新課改下高中語文詩歌閱讀教學策略探討

馬超

摘 要：中國古代詩詞作為中華傳統文化的重要組成部分，對我們研究與品鑒中華傳統文化有著十分重要的意義。與此同時，傳統詩詞也是我國高考語文科目的必考點之一。它不僅能夠提升學生的語文水平以及審美能力，而且能夠從精神層面上對學生的思想情操進行升華，在一定程度上，詩歌對中華傳統文化的傳承起到的不可缺少的作用。本篇論文，我們探討在新課改下高中語文詩歌閱讀教學策略，推動傳統詩歌在高中更好地傳承與發展。

關鍵詞：新課改;語文詩歌閱讀;教學策略

新課改是新一輪基礎教育課程改革的全稱。在高中語文教學過程中，要讓學生更加有興趣地了解詩歌、更加有興趣地學習詩歌，就要全面提升學生對古代詩歌的理解能力，培養學生對古典文學的審美能力，用新穎的方式讓學生增加對傳統詩歌的學習興趣。

一、高中語文詩歌教學現狀

在當前的高中語文詩歌閱讀的教學領域中，存在著各種各樣的問題，從某些層面來說也折射出當前中國教育所面臨的一些問題，例如，在課堂教學過程中缺乏科學性與嚴謹性、教學完完全全圍繞考綱要求，課堂缺乏趣味性等等。就以詩歌為例，很多高中語文教師在教學過程中選擇的對象僅僅是考綱要求的內容，通過講課和讓學生默寫的這種單一化的方式來教學詩歌，從而將詩歌閱讀教學硬生生變成了應試教學，背離了詩歌閱讀教學的本意。詩歌教學是為了培養學生的審美能力和鑒賞能力，通過優質傳統文化來陶冶學生情操。以此，讓詩歌閱讀教學回到它本來的人文藝術價值上去，就成為了一項不可推脫的責任，任重而道遠。

二、高中語文課改的必要性

在教育部提出不斷深化改革，推行素質教育的要求下，我們要貫徹落實“以人為本”的教育理念。

在國家層面來看，近期，國家發表了《教育部國家語委關于進一步加強學校語言文字工作的意見》。《意見》中指出學校是提高國民文化素質和語言文字應用的主要渠道，同時也是不可缺少的重要環節。因此語文在高中乃至整個教育中擔任的角色將會越來越重要。而詩歌在語文中同樣也是不可缺少重要的組成部分。正是因為語文教學的地位日趨重要，所以我們要積極響應國家的號召，采取并實行更加新穎、更加符合現代化的教學方式來進一步培養學生對詩歌的喜愛以及理解能力、審美能力，深度挖掘漢語的美麗與底蘊。

從老師層面來看，情緒是影響教學質量的重要因素之一。如果學生情緒高漲，對課堂內容非常感興趣，那么老師也會覺得上課有意義的有動力，就會拿出更好地狀態去教學。反之，如果課堂氛圍不夠濃厚，不管老師還是學生就不會有特別積極的情緒去講授去學習，從而導致教學質量大打折扣，形成一個惡性循環。

從學生層面來看，大多數學生不希望語文課僅僅是枯燥無味的講著一成不變的內容，背誦自己不感興趣的東西。換個角度思考，如果學生喜歡一件東西，他們還會覺得枯燥無味嗎？答案是否定的。如果把課堂內容通過一些新穎的方式方法轉變成學生所感興趣的，所愛好的，那么在這些條件的影響下，可能就會引起課堂質量一定程度的提升。因此高中語文新課改應該由傳統的培養學生應試能力向培養學生應試與人文審美能力相結合的方向轉變。

三、高中語文詩歌閱讀教學實踐策略

（一）“舊書新法”豐富教學模式

唱詩法：詩歌，在古代大多都是“詩”與“歌”相結合，甚至有時還伴隨著舞蹈。詩歌其本身具有音樂性。例如中國的第一部詩歌總集《詩經》，它既是詩歌也是歌曲，并且根據配樂的性質，分為“風”、“雅”、“頌”。當代高中語文詩歌教學往往只教學生朗讀與背誦，并沒有教其曲，當然主要客觀原因是可能是曲調失傳，但當代有不少藝術家，歌手為一些詩詞譜上新曲，讓現代音樂與古代詩詞相碰撞，誕生了許多膾炙人口的作品。例如王菲的《但愿人長久》，在教授蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時就可以結合教授，形成對比，讓學生在唱歌的同時也學會了背詩。再例如白居易的《琵琶行》經人譜曲，由奇然和沈謐仁人演唱，其中一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”通過網絡流行于大江南北。更有網友評論：“自己背課文為什么沒有這種類型的歌，羨慕現在的學生?！币虼死镁W絡平臺，將流行歌曲與詩歌相結合，可能會達到出人意料的結果。

多媒體混合教學法：現如今，中國絕大多數高中普及了多媒體終端。老師可以充分利用多媒體資源，通過播放視頻、圖片等形式來輔助語文詩歌的教學。將詩歌的內容、詩歌的創作背景呈現給學生，吸引學生的注意力，增加學生的興趣，提高學生對語文詩歌意境探索的積極性。

（二）提升教師素質

隨著新課改的大力推行，高中語文詩歌教學的規范性和嚴謹性在逐步提高，這也就意味著對高中語文教師的綜合素質的要求更加嚴格。高中語文教師在詩歌鑒賞教學中起到了至關重要的作用，直接影響了學生對詩歌的欣賞與品鑒能力。因此，提升教師的素質能夠讓老師與時俱進地進行教學。

（三）加強詩歌的拓展閱讀

想要提高新課改條件下語文詩歌閱讀的教學成果，僅僅是在課堂上教學是遠遠不夠的，還要求學生在課下對詩歌的歷史背景，類型等等做基礎了解，做到舉一反三，對比閱讀，以此來提高學生詩歌閱讀能力，更好地學習語文詩歌閱讀，了解傳統文化。

四、結語

在新課改背景下，傳統詩歌閱讀的教學不能僅僅拘泥于傳統形式，要以學生為主體，與時俱進地運用適當的方法，讓學生們愛上語文，愛上詩歌。

參考文獻

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