關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

謝雪萍

【摘要】語(yǔ)文是一切課程的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文才能為學(xué)好其他各科課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就要教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來(lái)切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的生命，只有通過(guò)科學(xué)合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到傳授語(yǔ)文知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生智慧和個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文 ;教學(xué);策略

1關(guān)于教學(xué)策略的概念

教學(xué)策略決定著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)策略是指教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”，但是以往的應(yīng)試教育往往過(guò)于注重指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文記憶能力和解題答題技巧，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求只偏重于智力層面，不重視學(xué)生情意和個(gè)性的發(fā)展，這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式只會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主積極性，使得語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)偏離軌道，最終使得教學(xué)效果適得其反，培養(yǎng)出一批眼高手低的“高分低能兒”，無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用到實(shí)際生活中，轉(zhuǎn)化為個(gè)人技能。

因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以一種平等的心態(tài)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，另外，要在心理上對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，在教學(xué)方法上因材施教，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)分層出示難度不同的語(yǔ)文閱讀理解題，這樣既可以提高成績(jī)較差學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)其尋找自身的不足，不斷進(jìn)步，還可以使成績(jī)較好的學(xué)生不至于盲目自大，在難題中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。最后老師還可以將多媒體技術(shù)引用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片、視頻、音頻等于課本內(nèi)容相關(guān)的資料營(yíng)造一種愉快積極的課堂氛圍，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的音視頻文件更好的理解記憶和吸收運(yùn)用抽象復(fù)雜的課本知識(shí)。

3制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

教師制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教師首先要對(duì)“語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”敘寫(xiě)的新要求有一定的了解;其次要對(duì)“語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”制定的新標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)識(shí)，從而做到對(duì)不同教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)的階段性要求更好的把握，教師最后所制定的教學(xué)目標(biāo)既要突出語(yǔ)文能力，還要能夠切實(shí)體現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)維度，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要要掌握八個(gè)語(yǔ)文能力：識(shí)、書(shū)、讀、記、說(shuō)、寫(xiě)、法、習(xí)。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化來(lái)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生方法、習(xí)慣和能力的目的;最后可以通過(guò)課前和課后進(jìn)行訪談、集體備課、單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)等形式來(lái)了解學(xué)生的需求，不斷發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題和不足，從而有針對(duì)性的提高所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的有效性，訪談對(duì)象包括同學(xué)科的教師和學(xué)生，訪談的形式則包括面對(duì)面交流、問(wèn)卷調(diào)查等。

4合理利用教學(xué)資源

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上首先要利用和發(fā)揮好語(yǔ)文教材的多種功能，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式，以語(yǔ)文教材中提供的例子為基礎(chǔ)，主動(dòng)的運(yùn)用合理的想象來(lái)對(duì)例子中的經(jīng)歷和情感進(jìn)行體驗(yàn)，從而獲取更為直觀生動(dòng)的理解和感悟，然后通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論交流來(lái)深化個(gè)人的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)探究性的思考來(lái)熏陶個(gè)人情感，獲得一定的思想啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng);其次要學(xué)校的相關(guān)課程資源合理有效利用，例如，校園文化環(huán)境、文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)校刊、廣播室、圖書(shū)管、閱覽室等，教師都可以充分利用起來(lái)，幫助學(xué)生了解和掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力;最后要對(duì)生活資源有效利用，知識(shí)只有與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以教師和學(xué)生都要架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，將語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文資源，并將語(yǔ)文能力運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

5編寫(xiě)切實(shí)合理的教學(xué)方案

由于學(xué)習(xí)的主體使學(xué)生，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，這樣的教學(xué)又叫做“填鴨式”教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，卻不能理解和掌握，轉(zhuǎn)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)和能力，所以為了使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)就要采取措施讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)理解吸收轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)和能力，從而在遇到問(wèn)題時(shí)，可以調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找解決方法，并在此過(guò)程中不斷的充實(shí)和完善自己。

所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，首先要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和興趣來(lái)對(duì)差異化處理教學(xué)內(nèi)容，并在課堂授課時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法，然后在下一次課堂教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用上次總結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方案時(shí)還要設(shè)計(jì)思維的發(fā)散點(diǎn)，

讓學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考、合作探討和深入研究，從而運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題，并且做到舉一反三。

6探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性策略的評(píng)估階段

教學(xué)評(píng)估不僅是對(duì)教師教學(xué)效果的總結(jié)，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，特別是思維能力不夠成熟的小學(xué)生更容易受到教師評(píng)價(jià)的影響。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)估形式不能以書(shū)面試卷為主，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)辯論賽、作文比賽、情景表演等一些有趣的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核;在教師評(píng)語(yǔ)方面，應(yīng)當(dāng)以積極正面的評(píng)價(jià)為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)語(yǔ)不可千篇一律，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能起到積極的效果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，從而愉快地參與到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師還要積極提倡學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有充分的評(píng)價(jià)自主權(quán)的同時(shí)樂(lè)于主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。

7結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)，學(xué)好語(yǔ)文，我們才能更好的進(jìn)行人際交流;學(xué)好語(yǔ)文，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ);學(xué)好語(yǔ)文，我們才能不斷提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，所以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性相當(dāng)重要，我們要切實(shí)采取措施使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性全面提高。

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