小學語文教學創新的實踐思考

鄭雁珍

摘 要：當前的小學語文教學越來越重視創新和對學生能力的培養。目前，小學語文教學創新中存在著忽視語文學科特點以及重形式輕實質等問題。因此，必須提高小學語文教師自身的素質，把握語文學科的實質，重視課堂教學的目標，并以此來創新課堂教學方法。

關鍵詞：小學;語文;教學;創新

《小學語文課程標準》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。鑒于此，小學語文教學應該在學習方法、學習習慣、學習能力的培養上深入研究，為學生的整體發展夯實基礎，為他們可持續性發展做好充分的準備。因此在閱讀與背誦、表達能力的培養、綜合性學習習慣的養成以及創新精神的培養上下功夫，全面提高課堂教學的效率。

一、重視朗讀與背誦

語文是語言的藝術，朗讀和背誦有助于發展學生的個性語言。小學是語文學習最基礎的年級，讀和誦又是語文學習的最基本的環節。因為書面語言只有內化為學生自己的語言，才能有效地幫助學生提高對文章的理解能力，并逐漸內化為學生運用語言的能力。《語文課程標準》認為閱讀具有個體化的特點，每個人的生活閱歷不同，情感形式不同，知識儲備也不同，他們對于文章的理解也不盡相同，所以教師切忌不能用自己的閱讀感受來替代學生的閱讀。因而在小學語文教學中特別是小學高年級必須重視學生朗讀的訓練，并加強對學生朗讀的指導與訓練，首先要求學生讀準字音。不常見的文字要高度關注，通過注解和拼音標注，規范讀出來。

比如一些筆畫多的文字，不常見的異體字和怪體字，要反復閱讀，既積累了文字，豐富了詞匯，又讀通了句子，不至于因為個別詞語的“陌生”而把詞句讀破。比如張志和的《漁歌子》：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。這首詩也被人們稱為最早出現的詞。該詞選取了具有典型江南特色的意象，把一幅生機盎然的江南春景生動地展現在讀者面前，詩情畫意融為一體。在朗讀時，教師要引導學生體會意境的優美、作者情感的飽滿，盡可能讓學生把詩歌里面的詩情畫意讀出來。但是首先是讀準字音，這首詩第二句“桃花流水鱖魚肥”中的“鱖”字相對生僻，尤其對于北方的學生來講，更少接觸到，容易誤讀為形聲字，不僅平仄不合，音韻拗口，而且因為字音沒有讀準而影響了整個詩歌的意境，就根本談不上讀出感情，讀出詩意了。背是熟讀的結果，所謂熟讀成誦。學生每讀一遍課文都是對文本的一個嶄新的感知過程。在讀通文字的基礎之上，教師指導學生在語速、語調、節奏上加強訓練，輔之以感情的投入，思維參與，隨著朗讀遍數的增加直至成誦，學生的理解、體會也在一步一步加深。“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。

二、重視學習方法的培養

每個學生都是獨立的學習個體，他們有自己的學習特點和思維習慣。在傳統的課堂教學中，教師一邊倒滿堂灌，往往很難照顧到每個學生。新課標主張課堂以學生為主體，就是引導教師把更多的精力放在學生的身上，照顧到教室內每一名學生，關注他們的共同點和差異。所以，學習方法的培養，前提必須是教師對學生個體的充分釋放和調動，要尊重學生的個體差別，根據他們自己本身的特點進行因材施教。同樣的目的，善于開車的就開車到達目的地，善于駕船的就駕船到達目的地，如果善于游泳的話，那就游泳過岸，到達目的地。有的同學行動緩慢，那就允許他慢慢走著，堅持不懈，最終到達目的地。只有尊重學生的個體差異，才能夠根據他們自身特點形成自己的學習方法。這是立足長遠的大事。小學生有強烈的好奇心和求知欲，教師要盡最大可能呵護學生的探究欲望和進取心。所以可以在平時的課堂教學中，采用賞識教育的原則，鼓勵學生大膽思考和表達。即使有的學生不能很好地完成任務，也要及時鼓勵，給他們上升的動力，激發他們主動學習的美好習慣和上進的情懷。自主、合作和探究的學習方式，是當代教育所倡導并為教學實踐認可的新教育理念下的學習方式。

在小學語文課堂教學中，教師雖然面對的是稚氣未脫的孩童，但是也不能在學生學習的道路上扮演滿堂灌的角色，應該把課堂還給學生，讓學生擔當課堂的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者，設置生動有趣的課堂情景，讓學生在愉快的學習氛圍中盡情投入，忘情探索，收獲學習的快樂和成長的幸福，真正成為快樂學習的主人。合作學習有利于培養學生的團結協作精神，在相互幫助、促進中碰撞出智慧的火花，享受合作的樂趣。在合作探究學習活動中，

教師要關注那些平時內向的孩子，不要讓這些孩子集體失語。鼓勵他們積極參與小組的討論和發言。同時對他們不太成功的學習成果要給予肯定，讓他們在賞識中獲得進步的力量，進而投入更多的學習熱情，學習成績肯定會大幅提高，為學生的可持續性發展打造良好的成長環境。

三、結束語

綜上所述，對小學語文教學的創新，還需要我們教師在其中投入大量的精力，只有嚴格按照課課程標準的指示，重視以生為本理念的落實，這樣才能夠更好地保障小學語文教學的發展與改革，并促進學生多方面的成長。

參考文獻：

[1]商繼宗.教學方法現代化的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]吳忠獻.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.