淺析在新課改視角下如何創新小學數學教學方法

廖永紅

【摘要】近年來，新課改對小學數學教師提出了新的要求。小學數學是學生數學學習的重要階段，教師要積極探索適合小學生的教學方法，提高小學生的數學學習能力。本文對新課改視角下創新小學數學教學方法進行探討，供廣大小學數學教育工作者參考，以進一步提高小學數學教學的質量。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;創新

引言

小學數學是學生學習數學的起始階段，對學生的發展有及其重要的作用。而在當前新課程改革的形式下，部分小學數學教師仍舊采用傳統的教學方法進行小學數學教學，把數學知識灌輸給學生，過度追求數學成績，忽視了學生對學習過程的體驗，導致學生對數學失去興趣，學習成績也隨之下降。新的課程改革要求教師把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，注重學生的學習興趣、實踐能力和合作精神的培養，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎，提高小學數學教學質量。

1新課改視角下創新小學數學教學的方法

1.1充分尊重學生的主體地位、把課堂還給學生

在新課程改革的視角下，小學數學教師要更新教學理念，尊重學生的主體地位，采用多種不同的教學方法進行教學。小學數學教學中，教師應該把知識灌輸者的角色轉變為知識啟發者的角色，授人以漁，培養學生主動學習的興趣和能力，最大限度的激發學生學習數學的興趣。此外，隨著新課改的不斷深入，教師應該引導學生進行有效的預習和復習，在預習中發現數學問題，從而把問題帶進課堂，更好的參與課堂;在復習中解決相應的問題，提高學生獨立思考的能力。

（1）組織學生開展小組學習

在小學數學課堂上，教師可以設置一定的問題組織學生分組討論或研究，讓學生在學習的過程中學會合作交流。例如在人教版五年級下冊的《因數與倍數》一課教學之前，教師可以給出學生的一個問題：100以內的質數有哪些？讓學生通過預習，分組討論答案，之后教師再進行講解，使學生在相對輕松的課堂氛圍中相互幫助、共同思考，從而加深對知識的理解，對數學產生濃厚的興趣。

（2）為學生設定知識角色

小學數學教師在教學過程中要根據學生實際情況和教學的需要為小學生設定一定的知識角色，讓學生身臨其境，把學生的注意力集中到數學上來。例如，組織小學生充當測量者的角色測量課桌、教室的長、寬，讓學生在測量的過程中充分認識圖形。

又如，教師在講解數學公式時，可以先給學生一些與所講公式相關的計算題，引導學生自己探索，得出相關的結論，總結出公式。這樣的教學方法不但滿足了小學生貪玩的心理特點，讓小學生在學中玩，在玩中學到知識，而且激發了小學生的思考能力和創新意識，提高小學數學教學質量的同時增強了學生的數學實踐能力。

1.2激發學生學習興趣

在學生的學習中，興趣是最好的老師，學生只有在學習過程中獲得一定的樂趣，才會積極主動的學習。小學數學教師要正確把握小學生的心理，為小學生創設一定的數學情景，把數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，讓小學生感受到數學課堂的樂趣，從而對數學產生濃厚的興趣，積極主動的學習數學。

比如，教師在講人教版小學數學六年級上冊的《圓》時，可以為學生創設游樂園的情景，從摩天輪入手，讓學生觀察其形狀特點，然后再向學生講解圓的相關知識。這樣，不僅把學生的實際生活與數學知識聯系在一起，而且活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習熱情，有效提高了課堂效率。

1.3營造和諧的課堂氛圍

在傳統的小學數學課堂中，比較常見的教學方式是師生間一問一答，這種教學方式學生的參與度不高，課堂會在不經意間弱化為教師和小部分好學生的課堂，其他學生只能旁觀，這種教學形式很大程度上降低了學生的學習積極性、束縛了學生的思維。小學數學的教學創新要求教師的教學面向全體學生，為學生營造平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂中積極表達自己的觀點，積極主動的參與整個教學過程。此外，小學數學教師應該找準自己的定位，充當學生學習的引路人，用自己豐富的情感去關心、尊重、引導學生，拉近師生間的距離，在師生平等狀態下，學生更愿意積極主動與教師互動，真正參與到數學課堂中，更有效的學習數學知識。比如，教師在講人教版小學數學五年級下冊《分數的意義和性質》一課時，教師可以在課上出示16個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，多讓一些學生動手操作，再取出剩下蘋果的1/2，反復幾次，經過比較和總結學生就容易發現其中的數學知識，雖然都是取出1/2，但取出的個數不同，經過學生的親手操作，學生更容易理解“1”這個概念。這樣，不但可以有效的激發學生的學習興趣，而且使得課堂氛圍更加和諧。

1.4合理利用多媒體

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體成為現代教學的重要工具和手段，小學數學教師也應該與時俱進，充分發揮多媒體的優勢，用多媒體來展現枯燥的數學知識，增加數學的趣味性。小學數學教師在使用多媒體進行教學時要根據教材內容和學生實際情況，把教材中的文字轉變成形象生動的圖片或視頻，從而讓枯燥單調的計算題、數學圖形變得更加形象、更具有吸引力。

例如，教師在講授小數這一知識時，為了讓學生更好的理解小數的大小由小數點的位置決定這一知識，教師可以利用多媒體把0.8的小數點設計成一只小蝴蝶，讓小數點變成小蝴蝶先向左飛，把0.8變成0.08、0.008等，再讓小蝴蝶向右飛，把0.8變成8、80、800等等，讓學生直觀的感受都小數點移動的意義。這樣，變靜為動、變抽象為形象，更有利于學生對數學知識的掌握。

2結束語

在新課改的視角下，傳統的“填鴨式”、“板書式”教學方式已經滿足不了現代小學數學教學的需要，小學數學教師要積極主動的研究課程改革和教學知識，不斷創新教學方法，激發小學生的數學學習興趣，培養小學生良好的數學學習習慣，為小學生以后的學習生活打下堅實的基礎。在小學數學教學中，教師要緊跟新課改的步伐，結合學生實際情況，找到真正適合小學數學的教學方法，提高小學生學習數學的興趣，從而進一步提高小學數學教學質量。

參考文獻

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[2]李慧麗.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].課程教育研究，2017.