大學生社會主義核心價值觀教育生活化研究

莊沛霖 溫云發 吳金鋒

摘 要：當前中國處于快速發展時期，因此國民的素質也應隨著經濟的增長而提高。大學作為青少年從校園走向社會的一個跳板，更應該對大學生的價值觀進行正確的引導。事實上，大部分高校也的確在踐行對大學生社會主義核心價值觀的培育。如何將這項教育任務融于學生們的生活中，也是社會關注的熱點話題。基于此，本文首先簡要分析了大學生社會主義核心價值觀教育生活化的概論，隨后從三個方面分析了這一話題的實踐路徑。以此來供相關人員參考。

關鍵詞：大學生;社會主義;核心價值觀;教育;生活化;實踐路徑

為適應新時代的發展，當代大學生應正確理解社會主義核心價值觀理念，因此將將社會主義核心價值觀觀教育生活化是一個必須實踐的目標。教育不能只是背誦放在書本上的知識，必須要能夠將學到的知識運用到實踐生活中。價值觀的引領也是同樣的道理，在實踐生活中也應該對人們起到積極的影響作用。以下將會論述大學生社會主義核心價值觀教育生活化的概論，并且列出具體的實踐路徑。相信隨著話題研究的深入，關于大學生社會主義核心價值觀教育生活化會做得更加成功。

一、大學生社會主義核心價值觀教育生活化的概論

將社會主義核心價值觀教育生活化是最近幾年才出現的一個新話題，所以在這方面也缺少嚴格的、系統化的管理，在學術界也還沒有獲得所有人的支持。即使如此，作為一個教育方面的新話題，還是有不乏相關研究人員對此展開深入的研究和摸索。其中一個學者王玉平就提出了她的想法，她覺得大學生社會主義核心價值觀教育生活化的實質，就是能夠切實地解決在實際生活中缺乏價值觀的教育，她提出如果想要對此有深刻的了解，就必須讓大學生在實際生活中深切感受到社會主義核心價值觀的重要性，在日常生活中起到教育的目的，引領他們走向正確的社會主義核心價值觀。生活化教育換言之也就是把教育和生活結合起來，通過他們在日常生活中的實際表現發現他們的價值觀錯誤，并對此進行教育性的引領，有效培育他們正確的價值觀。而教育生活化的最終測評分數也就是觀察大學生的言行舉止以及他們的道德觀念是否正確。大學生社會主義核心價值觀教育生活化如果能夠順利開展，相信會對推動大學生們的素質發展和身心健康有很大的作用[1]。

二、大學生社會主義核心價值觀教育生活化的實踐方法

（一）教育內容融進大學生的空閑時光

當代大學生有越來越多的空閑時間，這些空閑時間的自主權也完全握在他們手上，只有有效地將教育內容滲透進他們的日常生活，并進行正確的引領，才能給大學生們帶來積極正確的影響。例如對于某些對如何安排自己的空閑生活完全沒有想法的學生來說，如果沒有開展教育主題活動，他們很有可能就利用一整天的時間去網吧或是喝酒打架等不良影響的事情。可以通過開展志愿服務來充實他們的空閑時間，這樣一來，既能鍛煉他們的身心健康，又能培養他們樂于奉獻的正確意識。將教育內容融進大學生的空閑時光，可以有效地幫助他們在空閑時間提高自身價值。

（二）從現實生活中提取教育內容

教育生活化要求教育內容必須在現實生活中“就地取材”。既然想把社會主義核心價值觀生活化，就不能像課堂上一樣干巴巴地為學生們進行價值觀內容的朗誦，而是應該就現實生活中的具體案例為學生們進行直白具體的分析和講解，調動他們學習思考的主動性和積極性。多舉真人真事的案例，在他們有興趣聽講并對事情分析的同時，對正確的價值觀也會也有更深刻的理解，并且當自身在遇到相似案例時，也會做出正確的選擇和實踐活動，這種方法比在課堂上多次朗誦價值觀內容要好上許多。并且需要注意的是，隨著大學生們的交往范圍的擴大，在舉現實生活中的例子時，最好選擇發生時間不太久遠，并且學生們感興趣、關注度高的事情，這樣才能達到教育生活化最好的效果[2]。

（三）擴展大學生社會實踐活動

嚴格來說價值觀的形成也依靠于社會實踐，大學生在校園里參加的社團活動對于他們價值觀的思考來說是有一定的限制的，這在一定程度上也影響了他們對價值觀的正確認識。因此應增加大學生的社會實踐次數，比如參觀博物館或是烈士陵園的活動也能增強他們愛國的意識，在實踐中也能加深他們對正確價值觀的理解。適當地將他們引領出校園，一方面可以開闊他們的眼界，另一方面對于大學生社會主義核心價值觀的教育生活化也有很大的幫助。

三、結束語

社會之一核心價值觀貫穿著大學生們的整個生活，將社會之一核心價值觀教育生活化是時代發展的必然要求，也是教育實效性發展的最終目標。只要社會主義核心價值觀正確立足于生活中，才能有效解決現實中遇到的實際問題，提升生活幸福感。相信隨著往后學者們對這一話題的深入研究，關于教育生活化這一工作也會有完整的系統的實踐路徑。

參考文獻：

[1]劉慧.大學生社會主義核心價值觀教育生活化路徑探索[J].文化創新比較研究，2017（1）：4-5.

[2]鄭金鵬.大學生社會主義核心價值觀教育“生活化”的內涵、原則與路徑[J].中國成人教育，2016（4）：95-98.