基于樂學教育理念下小學英語讀寫教學的設計與實施

朱利銀 鄺麗萍

【摘要】孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道知識重要而被動學習或單憑喜歡而學，總不能長久。只有發自內心感受到學習的樂趣，甚至“陶醉”于學習中，才能激發持久的學習興趣。樂學教育理念下的教育教學行為是指教師“會教、善教、樂教”、學生“會學、善學、樂學”，是營造一種快樂的學習情感與和諧的教學生態，是教與學，傳與受，科學性與藝術性的統一。

本文以一節小學英語讀寫課教學記實為例，探討如何在讀寫（讀前、讀中、讀后）教學環節中，實現 從“樂知”“樂探”到“樂用”的升級體驗，并以此實現促進學生語言、文化、思維與學習多種素養協同發展，旨在此基礎上探討樂學教育理念下讀寫教學設計與實施的有效策略。

【關鍵詞】樂學理念；英語課堂；讀寫教學

樂學教育理念下倡導的教育教學行為是教師“會教、善教、樂教”，學生“會學、善學、樂學”，是營造一種快樂的學習情感與和諧的教學生態，是教與學，傳與受，科學性與藝術性的統一。本文擬以一節讀寫課時教學為例，探討如何在課堂教學中遵循 “樂知”“樂探”到“樂用”的教學原則，進行教學活動的設計與實施，以促使學生在語言、文化、思維與學習多種素養實現協同發展，并在此基礎上探討樂學教育理念下進行讀寫教學設計與實施的有效策略，以期為廣大一線英語教師的課堂教學提供新的思路和借鑒。

一、教學過程與設計分析

1.教學課例分析

①教學內容分析

本課時是出自新人教版PEP小學英語教科書五年級下“Unit4 When is the art show？ B.Read and write”板塊內容 ，為本單元的第五個課時，主要內容是Sarah為記錄她家兩只小貓成長過程的四篇觀察日記，為學生展示了小動物從出生到長大的整個生命歷程，以觀察日記的形式巧妙地將日期的學習融入生活。分為三部分，第一部分：文本閱讀，要求學生閱讀四篇日記的文體.第二部：閱讀檢查部分，要求學生知道文本細節，以及熟練掌握日期的表述。第三部分：根據文本提煉信息，要求學生根據第二部分的連線內容，正確規范的仿寫有關小貓的兩個句子。如圖 1 所示：

②學情分析

本課時初次接觸觀察日記，因此，讓學生學會撰寫觀察日記是本課時的重點也是難點。此次教學的對象是五年級學生，他們感知事物的目的性比較強，集中注意力維持較長。學生有一定的觀察、邏輯思維分析、自主探索和合作學習的能力，且學生在此之前已掌握了基數詞、序數詞以及日期的表達，已經學習了有關“ She/He/It has...；/ She/He/It can/can't...；They are/have...，They can/can't...”等描述人或動物外貌和能力的句型。這樣就為本節課的學習建立了良好的語言和心理基礎。

2.教學設計依據

本課時主要學習內容是Sarah記錄她家兩只小貓成長過程的四篇觀察日記，要求學生通過學習，能完成讀后的連線和個性化書寫活動，了解日記的格式并仿寫嘗試記錄身邊有意義的事物。樂學教育理念下的英語讀寫課堂教學以“三樂”教學模式展開，“樂知”即導學引入之激趣；“樂探”即學中學習探究之意趣；“樂用”即學后遷移運用之樂趣。

3.教學目標設定

基于教材與學情分析，將本課時教學目標設定為：（1）語言素養：掌握觀察日記的寫法，能根據文本信息，進行朗讀討論，能讀懂文本，用They are...on...完成句子書寫，綜合運用本單元核心詞句。

（2）文化素養：了解觀察日記，通過觀察小貓咪的變化，了解生命的神奇，引導學會用心感受并記錄身邊美好事物和熱愛生活的情感教育，幫助學生樹立正確的思想認知觀。

（3）思維素養：通過觀察圖片，培養學生的讀圖能力，學會從不同途徑中獲取信息；通過創寫日記培養學生綜合思維能力。

（4）學習素養：激發對閱讀的興趣、掌握閱讀的方法、樹立閱讀的自信心，因此，形成持續的閱讀和寫作習慣。通過創寫觀察日記活動，在活動中獲得知識與技能。

二、教學過程設計與實施

本課例的教學過程分為三個環節，即“樂知”即導學引入之激趣；“樂探”即學中學習探究之意趣；“樂用”即學后遷移運用之樂趣。

1.樂知——導學引入之激趣

上課時首先讓學生觀察有關教師圖片信息，用“猜一猜游戲”活動激起學生好奇心，激發學生學習興趣，拉近師生距離，讓學生快樂迅速地進入課堂。通過觀察老師記錄自己小孩成長過程的日記，引出Diary主題，同時創建語言支架引出本課書本內容，學生在巧妙有趣的導入中自然地學習新知，如圖 2 所 示，為接下來的解讀文本作鋪墊。

2.樂探——學中學習探究之意趣

（1）初讀圖文，整體感知

教師要求學生快速瀏覽四篇日記（見圖 1）（T： What is the type of the text？ What is the diary about？）引導學生正確選出“diary”和“baby cat”讓學生初步的感知日記格式及文章總體大意。接著 快速瀏覽閱讀文本和觀測圖片，將圖片和日期正確配對，建立圖片和內容的聯系，整體感知小貓隨著日期的變化而發生變化，初步感知小貓的成長過程。

（2）細讀圖文，解讀細節

教師要求學生仔細閱讀四篇日記，并把描述它們的成長變化的句子用線劃出來（T：How do the kittens grow？ ）引導學生發現小貓咪在每個時間點在外貌和能力上發生的變化。讓學生進一步了解小貓咪們的成長過程，同時在細讀和解答的過程中完成對重點詞句的梳理。接著教師引導學生判斷這些句子是描寫小花貓哪些方面的？What are the sentences about？讓學生總結歸納出描述小貓咪外貌和能力的句子，培養學生的判斷和歸納能力。然后讓學生通過文本內容和圖片提示，仿寫出兩個描寫小花貓的句子。檢驗學生觀察和運用核心詞句的能力，達到活用已學語言知識的目的。

（3）通讀文本，全面理解

教師出示記錄自己女兒的觀察日記并說：“我喜歡我的女兒索所以我記錄她成長中有趣的事。”你覺得Sarah為什么要記錄小貓的成長呢？Why does Sarah write the diary？建立文本和自身的聯系，引導學生學會用心感受并記錄身邊美好事物和熱愛生活的情感教育，幫助學生樹立正確的思想行為認知觀。

3.樂用—— 學后遷移運用之樂趣

課件展示一些動植物成長過程圖（T：How do they grow？），讓學生口頭描述動植物成長中的變化，正向遷移所學知識，激發學生說的輸入，為后面的寫作做準備。接著讓學生觀察小蝌蚪變成青蛙的視頻，讓學生直觀感知變化過程，協助學生產出寫作的概念，選擇小蝌蚪變化中的一到兩幅圖仿寫成長過程的日記，最后利用投影機展示并大聲讀出來。引導學生以讀促寫，以觀促寫及以寫促讀，培養學生創建新知識的能力，同時提高學生的綜合語言運用能力，讓學生在有意義的情節中運用核心語言，突出語言語用功能。最后家作設計班級英語科普欄目將征稿三篇關于動植物成長過程的觀察日記。讓語言學習回歸生活，讓理論運用于實踐，同時拓寬所學知識的運用面，達到學以致用的目的。（如圖3所示）

三、樂學教育理念下的小學英語讀寫教學的設計與實施策略探究

樂學教育理念下的小學英語課堂教學設計強調是教師“會教、善教、樂教”學生“會學、善學、樂學”是營造一種快樂的學習情感與和諧的教學生態，是教與學，傳與受，科學性與藝術性的統一。結合上述課堂教學案例，筆者認為，樂學教育理念小學英語讀寫課堂教學設計與實施可以從以下幾個方面進行操作。

1.在樂知中導學引入，激發學生學習之興趣

好的開始是成功的一半，導入是課堂教學的啟始環節，是調動學生積極性的關鍵一步。趣味合理的導入如同磁鐵般地吸引學生的注意力，喚醒學生學習之欲望。由于教學的對象和內容不同，導入的方式也是五花八門，如，直觀導入，談話導入、歌曲導入、游戲導入、懸念導入，情景導入……教師可根據教學內容和教學風格靈活運用。巧妙的導入方式不僅可以引起學生的好奇心和求知欲，還可以起到承上啟下使新舊知識銜接起來的作用，為學習新知識作好鋪墊。

如本課教學中運用了相應的圖片，談話、游戲等方法導入，既激趣又導學，引領學生多感官參與的同時建構了語言支架，有效促進新舊認知的銜接，激起學生學習新知的興趣。（見上圖2）

2.在樂探中學習探究，體會理解其中之意趣

教師不僅僅是“授業解惑”，更為重要的是“傳道”。新課程理念提出了“語言能力”“思維品質”“文化意識”“學習能力”的四維教學目標。我們在培養學科興趣和價值觀的同時，更重要的是引發學生對教材內容的理解和思考，展開科學探究，掌握正確高效地學習方法，培養學生持久的學習興趣。因此，在課堂教學中引導學生“會學、善學”是非常重要，教師在進行教學設計與實施時，要善于發現和思考教材板塊之間、圖文之間的內在聯系，要善于引導學生尋覓探究教材中語言知識、語用知識、語篇知識的內在邏輯聯系并加以思辨分析，讓學生在學習探究中體會到知識建構的意義和樂趣。

例如，本課時在讀中教學環節設計了觀圖預測、圖文匹配，讀圖思考、讀文探究，歸納總結等活動。通過快速讀文本，讓學生找出四篇日記的共同點復現Diary主題，讓學生初步感知日記格式；設計圖文匹配，讓學生發現圖文間的聯系，同時進一步感知觀察日記的形式；然后讓學生根據圖片和生長規律去想象表達，小貓在成長過程中外貌和行為能力的變化，進一步了解觀察動物日記的主要內容。最后讓學生思考Why does Sarah write the diary？引導學生學會用心感受并記錄身邊美好的事物和熱愛生活的情感教育，幫助學生樹立正確的思想和行為認知觀。同時讓學生掌握文本真正的內涵和培養學生的高階思維能力，讓學生學會“會學”“善學”激發學生持久的學習興趣。

3.在樂用中遷移運用，感悟學以致用之樂趣

創新是實現低階思維向高階思維的轉變，高階思維能力體現了新時代對人才素質提出的新要求，是知識時代發展的必然產物。創新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結果的過程。舊知識需要重現，新的知識需要遷移，只要形成學生知識遷移能力，才能使創新能力得以提高，因此，遷移是創新的基礎。創新是遷移的更深層次目標也是教育價值的體現，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論又可以更好地指導實踐，教育的最終目標是運用于實踐。在應試教育之下，學生學習是為了尋找標準答案扼殺了學生的想象力和發散性思維能力，長而久之會讓學生喪失了對事物質疑的欲望，不利于實踐的發展。而創新是探究將要發生的、在現實中沒有解決的問題。激發學生的潛質并形成新的思維能力，培養學生持久的學習興趣。教師如何培養學生的創新能力呢？這就要求教師在教學課堂中通過各種途徑不斷地啟發、引導和激勵，引導學生自我加壓形成自己的學習方法，啟迪其思維，提升其創新素養，進而促其形成“善學”“樂學”的學習理念，進而更好地運用于實踐。如，在本課讀后環節中，要求學生根據本節課所學知識創寫兩篇小蝌蚪變成青蛙的觀察日記任務，同時布置家庭作業：要求學生課后持續觀察自己喜歡的一種動物或植物并寫至少3篇觀察日記，下個月將選出部分的優秀作品貼在班級文化墻里。這樣做讓學生把所學英語知識運用于日常實際生活，用英語記錄生活中有意義的事物，體現理論用于實踐，實現學習的意義所在，這樣不僅可以讓學生體驗到學有所用的樂趣，同時還培養了學生創建新知識的能力，提高學生的綜合語言運用能力，從而實現語言、文化、思維與學習多種素養協同發展。

四、結語

樂學思想教育的本質追求是激活教師、激活學生，讓師生在樂學樂教的互動中轉變學與教的方式。時代在發展，教育在改革，但是“樂學思想”在教育上是永不變的教育理念。怎樣使學生“會學、善學、樂學”，這是英語新課程理念下實現立德樹人的課堂教學價值追求的最終歸宿，同樣也是樂學思想教育所倡導和追求的目標。本文以一節小學英語課堂教學為例，探討了樂學思想教育理念下的小學英語讀寫課堂教學的設計與實施策略。在此拋磚引玉，期待更多一線教師參與到樂學思想教育理念研究中來。

[本文系河源市2017年中小學（幼兒園）教學研究課題（2017年度）課題《中國古代樂學思想在小學英語教學中的借鑒研究》（課題編號：hy17047）的階段性成果和東源縣中小學教研立項課題《樂學理念下小學英語讀寫課教學的策略探究》（課題編號DYGH2017016）的階段性成果]

參考文獻：

[1]齊鵬里.知識遷移是數學課堂教學中培養學生創新能力的重要因素[J].理論界.

[2]錢陽輝.“樂學教育”研究的深化與發展[J].江蘇教育研究（教研版），2017（35）.