踐行核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

姚友升

摘 要：課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展的重要陣地。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分優(yōu)化課堂教學(xué)手段，落實(shí)學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，如何在踐行核心素養(yǎng)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是每位教師不可忽視的問題。實(shí)際教學(xué)中，我們可以從教學(xué)技術(shù)、教學(xué)情境、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式這幾方面掌控課堂教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、教學(xué)技術(shù)信息化，構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，利用粉筆、黑板、教材進(jìn)行機(jī)械的講解工作，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的模仿演練，這樣枯燥乏味的教學(xué)模式，不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)失去了原有的熱情。鑒于這種情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重授課方式，通過展示信息化的教學(xué)內(nèi)容，讓新的知識(shí)直觀化形象化，同時(shí)讓學(xué)生興趣勃勃，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建高效課堂才成為可能。

例如在教學(xué)“函數(shù)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)抽象概括的能力，使學(xué)生感受函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，并能從集合的觀點(diǎn)理解函數(shù)概念。上課之初，我并未急于為學(xué)生們講解知識(shí)，而是借助多媒體向?qū)W生們呈現(xiàn)通信廣播衛(wèi)星成功送上太空的視頻。學(xué)生們的注意力迅速被直觀形象的畫面所吸引，很快就七嘴八舌地說著，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并讓學(xué)生說出在衛(wèi)星飛行時(shí)，它與地面飛行的距離隨時(shí)間是如何變化的。同時(shí)抓住這兩部分內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們回憶舊知識(shí)，如：“舉出初中學(xué)過的一些函數(shù);回憶初中函數(shù)的定義是什么”。這樣就提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，促使學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)情境生活化，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)有極高的積極性與參與性。把情境生活化，再要轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題就要使之?dāng)?shù)學(xué)化，這就提升了學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象到形象，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如我在教授《集合與簡(jiǎn)易邏輯》時(shí)，為了使學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)明白集合、子集的概念，能利用集合中的元素解決問題，以及能掌握集合問題的常規(guī)處理方法，并能正確進(jìn)行集合語言和普通數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化。上課之初，我將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們按照性別、年齡、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂綜合表現(xiàn)等等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生提出問題，如：讓學(xué)生在組內(nèi)探討生活中那些屬于集合，然后通過設(shè)定不同的話題讓學(xué)生了解集合的無序性、集合的交集、并集等相關(guān)知識(shí)。

三、教學(xué)氛圍和諧化，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

營(yíng)造和諧課堂氛圍既是新課程的基本要求，也是提高課堂教學(xué)效率的必然選擇.為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變課堂的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。老師應(yīng)尊重和及時(shí)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)自己存在的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的講解，還應(yīng)注重營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)目標(biāo)納入更加實(shí)用的知識(shí)環(huán)境，提高學(xué)生思維的活躍度。

例如在教學(xué)數(shù)列一課時(shí)，為了幫助學(xué)生形成數(shù)列概念及明確遞推公式與通項(xiàng)公式的異同，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象和歸納概括的能力，加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透的思想。上課之初，我先是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“什么是數(shù)列？”為了使學(xué)生更容易理解我提出的問題，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生們呈現(xiàn)出幾項(xiàng)活動(dòng)，如：“切披薩（一刀，兩刀，三刀）、體育健兒獲得金牌數(shù)（15，5，16，28，33）、地上放一堆鋼管（10，9，8，7，6）等等。”并引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體呈現(xiàn)出的這幾項(xiàng)活動(dòng)有什么特征，通過一系列引導(dǎo)學(xué)生們懂得了按照一定次序排列起來的一列叫數(shù)列。

四、教學(xué)方式活動(dòng)化，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、小組合作、角色互換等多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互評(píng)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)中動(dòng)起來，在“動(dòng)”中更好更高效地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《平面向量的概念及表示》時(shí)可通過蒙眼找人的游戲體會(huì)向量的方向性。這樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自我表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

不斷推進(jìn)的新課程改革，使得高中數(shù)學(xué)課堂越來越充滿生命的活力。數(shù)學(xué)課堂的活力在于教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)的理念，不僅注重落實(shí)以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)建立在一個(gè)豐富多彩、高效的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育.2017年12期