情感教育在高中英語課堂教學中的有效性研究

鄭先良

摘 要：隨著高考改革的不斷深入，高中教育中傳統的應試教育已經不再適應教學的發展和學生的需求。高中英語除了注重學生理論知識的教授以外，還要注重高中英語教學中的情感教育。本文立足于此，闡述情感教育的概念和意義，分析目前高中英語課堂教學中的遇到的問題，并進一步探究情感教育在高中英語課堂教學中的改革策略。

關鍵詞：情感教育;高中英語;課堂教學

隨著近幾年“人文教育”的開展和深入，高中英語教學中傳統的應試教育已經不能滿足學生的學習需求。在教學理念、教學模式、教學目標中除了要傳授學生理論知識以外，還要注重學生的情感教育。

一、高中英語情感教育概述和意義

情感教育是我們新課程改革中重要的一部分，提倡的是以人為本的教育，學生是課堂教學的主體，其中包括培養學生積極主動的學習態度和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。高中英語課堂教學中開展情感教育是我國素質教育中的重要環節，在注重理論知識和技能的同時，還要關注學生的心理、道德、情感等方面的發展，對學生的身心發展有非常重要的意義;其次，情感教育的開展，可以在傳授學生知識技能的同時，幫助、引導學生塑造良好的性格，順利度過高中時期。但是在目前教學中，高中英語課堂教學中仍然存在很多問題，需要我們解決探討。

二、高中英語課堂教學中出現的問題

首先，傳統應試教育根深蒂固，教師和學生更加注重的是學習分數，而對學生的性格塑造、情感培養不重視，阻礙了情感教育的發展;其次，高中英語教學中教師大都以灌輸式的教學模式開展教學，教師主宰著整個課堂，學生被動的接受知識，缺乏學習的主動性，使情感教育的初衷背道而馳;最后，教師在高中英語教學中，分數是衡量學生好壞的唯一標準，教學評價單一、片面，不利于學生綜合素質的全面發展。

三、高中英語情感教育的策略

1.更新教育理念，尊重學生主體地位

教師在課堂教學中處于主導地位，教師的教學理念直接關系學生對英語學習的態度。因此教師要秉承“以人為本”的教學理念，以學生的需求和興趣作為課堂教學的主體開展教學，并和學生建立良好的師生關系。自古以來“嚴師出高徒”的時代已經過去，加上高中生已經具有自己的思維能力和判斷能力，因此教師要和學生建立亦師亦友的師生關系，做學生學習上的導師，生活上的朋友。以此加強學生在英語課堂中的情感體驗，提高情感教學的有效性。

2.多元化教學模式，激發學生學習興趣

俗話說“興趣是學生最好的老師”，傳統的教學不僅沒有學習興趣，而且給學生造成很大學習負擔。因此教師要利用多元化的教學模式，全面激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與到英語學習中，從而提高學生學習的主動性。

例如，教師可以利用多媒體教學為學生播放英語電影，為學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生從英語電影中感受故事情節的同時，了解西方文化、學習英語知識;教師可以將學生分為不同的學習小組，以小組的形式進行問題的探究，從中取長補短，培養學生合作精神的同時，掌握理論知識;教師還可以根據教學內容，讓學生進行角色扮演，讓學生從不同的角色中感悟人物中的情感變化和英語語言變化，從而提高學生的情感體驗。

3.加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍

在高中英語課堂教學中，情感教學的有效性很大程度上取決于師生在課堂上的有效互動。對于高中生來說，面對強大的學習壓力他們的課堂氣氛不再活躍，也很少和教師進行互動交流。因此情感教育在高中英語教學中，教師要和學生保持亦師亦友的師生關系，教師及時發現學生學習、生活、思想上遇到的困難，以家人和朋友的形式談心、交流，師生達到情感的共鳴。此外，在課堂上教師還要注重課堂的提問和互動，為學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。以此讓學生感受到教師的關愛，從而養成良好的道德品質和情操。

例如在高三英語教學中，大都是英語復習，因此教師可以引導學生以小組的形式進行復習，讓學生進行自主學習，并由學生提出質疑，講解要點，以此調動學生積極性，加強師生之間的互動，幫助學生更好的學習和成長。

4.多元化教學評價，培養學生自信心

在傳統高中英語教學中分數是衡量學生的唯一標準，不但單一、片面，而且對學生的身心發展非常不利。因此教師在高中英語情感教學中，要多元化教學評價，善于發現學生的閃光點，并善于將閃光點放大，努力為這類學生創造一定的價值，提高其自信心。就像我們發現一個學生學習成績不好，但是組織能力特別強，那么教師就可以讓該學生負責組織課外活動;如果某個學生性格相對孤僻，那么教師就可以請該同學負責小組合作中的事宜，并讓其擔任組長的職位，為該生的合作交流創造條件，引導其向積極、開朗的方向發展。

總結：綜上所述，高中英語課堂教學中，教師不僅要傳授學生英語知識，還要對學生進行情感教育。因此教師在情感教育中更新教育理念，尊重學生主體地位;多元化教學模式，激發學生學習興趣;加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍;多元化教學評價，培養學生自信心。以此提高學生學習積極性，并在情感教學中使學生的身心得到發展。

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