初中語文閱讀教學研究

劉淑惠

摘要：語文是一門具有人文性、思想性、開放性、多樣性的基礎學科。而閱讀又是初中語文教學過程中不可或缺的一部分。因此，在初中語文閱讀教學中，要充分運用有效的教學策略、合理的教學方式來提高學生閱讀學習的能力，從而增強語文閱讀教學的質量。本文結合作者多年教學經驗，談談初中語文閱讀教學研究策略，希望能夠提高初中閱讀教學效果，提升學生閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;研究策略

一、師生互動，增強學生閱讀興趣

教師在進行語文閱讀教學過程中，要耐心、有針對性地輔導，從而轉變學生的觀念，讓學生“學會讀，想要讀”，充分提高學生的閱讀興趣，同時也提高初中語文閱讀的教學質量。例如，在《孫權勸學》這篇文章教學時，首先讓學生在課前預習，上課時再進行深入閱讀并提出問題，通過帶著問題去閱讀理解文章，從中尋求答案，使學生在閱讀的過程中增強理解能力。學生在閱讀完文章時，也可提出自己不懂的問題，讓教師分析并解答問題，使學生對文章理解更加透徹。

二、讀寫結合，提高閱讀質量

閱讀是學生記憶和背誦的過程，寫作是學生表達和描述的過程，二者是相互輔助的關系。在進行初中語文閱讀教學過程中，學生通過閱讀文章，并將文章中好詞好句整理成筆記，在寫作過程中，合理運用詞句，有效地促進讀與寫的結合，實現語文教學的高效性。例如，在進行《愛蓮說》這一文章教學過程中，讓學生通過閱讀文章，并且表達文章主旨，文章以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅貞不渝、出淤污泥而不染的高貴品質，表現作者不慕名利、潔身自好的生活態度。學生通過文章的閱讀，積累大量的詞句及理解正確的修辭手法，并將其移人寫作當中，不僅可以提高寫作的質量，也可以促進對文章的理解，有效地提高了學生閱讀能力，提升了閱讀教學的質量。

三、多媒體教學，提高閱讀能力

隨著科技的不斷創新，在初中語文閱讀教學過程中，教師可通過引入多媒體進行教學，多媒體教學不同于傳統教學，它生動形象，可以讓學生身臨其境，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，讓學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，能更有效地提高閱讀教學質量。例如，在進行《三峽》這篇文章的閱讀教學時，教師通過多媒體將三峽的影像呈現出來，學生通過閱讀文章，觀看影片，被三峽的恢宏氣勢所震撼，觸動內心，同時也對國家強大的實力也有了更深層次的了解。

四、拓展閱讀，積累閱讀量

教師在進行語文閱讀教學過程中，不僅要讓學生在課堂閱讀課本中的知識，還要鼓勵學生積極踴躍地進行課外閱讀，增加閱讀量，更好地培養出學生良好的閱讀習慣以及理解能力，有效地促進閱讀的質量，提高語文閱讀教學的有效陛。例如，在進行《赤壁》這首詩歌的閱讀教學過程中，教師不僅要理解詩歌描述的內容，而且也要知道詩歌所表達的內涵，同時，教師不應該只局限于詩歌的閱讀和理解，而是要通過拓展閱讀的方式，讓學生閱讀關于三國的書籍和資料，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野。也可以抒寫相關的閱讀后感言，表達自己獨特的想法，發表對書中人物、事件的觀點，表達自己的貝解，通過這些力式，不僅能夠積累閱讀量，也可以促進閱讀的理解能力，讓學.生養成良好的閱讀習慣。

五、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，堅持以學生為主體，教師為輔助，激發學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自主陛，同時教師為學生提供有效閱讀指導，這樣不僅可以讓學生在語文閱讀中享受到樂趣，也更有效地促進學生通過語文閱讀提高鑒賞力和理解力，從而豐富學生語文閱讀知識的儲備量，陶冶情操，提高初中語文閱讀教學質量。

（責編：張欣）