關于中學化學實驗教學改革問題的思考

侯開鵬

摘要：本文根據新課改的要求，結合中學化學實驗課獨有的特點，探討有關中學化學實驗教學的改革，主要從實驗的層次入手，包括基礎性實驗、綜合性實驗以及創新性實驗，層層遞進。中學化學實驗教學首先需要引起學生的興趣，實驗方式可以多樣，逐漸有層次地增加中學化學教學的實驗難度，進而有效地提高學生的學習能力以及創新能力。

關鍵詞：中學化學;教學實驗改革;問題;策略

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度，提高學生科學能力的重要途徑。化學是起始學科，對學生而言是一門新學科，多數學生的好奇心和求知欲很強，對于化學實驗中出現的變化莫測的現象都有濃厚興趣，往往會伸長脖子看教師或同學做實驗，非常積極地觀察實驗現象。由此可見，化學實驗是每位化學教師帶領學生走進化學世界、學好化學知識的好幫手。

一、中學化學實驗教學改革的意義

當前，許多中學化學的實驗教學模式仍然是以教師的講解為主，在課堂上教師講解實驗的目的、內容、實驗相關原理以及進行實驗的步驟，然后學生遵循教師所教的步驟去實踐，這種教師向學生灌輸知識的教學方式，讓學生把上實驗課當成任務而不是興趣，只是吸收教師講解的基本的概念陛知識，而不是把做實驗當成課堂的重點內容，這恰恰限制了學生的實際動手操作的能力，也不利于提高學生創新性思維以及實現中學對高素質人才的培養目標。

二、中學化學實驗教學中的問題

（一）中學化學實驗教學的方式單一

在中學的學科中，化學屬于綜合性較強的一門學科。相比較之下，中學化學更加復雜。因此，在中學化學實驗教學中，會有分小組學習和做實驗的情況。這種方式雖然能夠促進學生的團隊合作精神和做實驗的積極性，但是有的學生會在實驗過程中出現“偷懶”的現象，他們更加依賴同組的成員，不喜歡動腦筋思考和動手操作，這使學生的獨立自主去思考的能力變差，而固定的實驗教學步驟，也在一定程度上限制了學生的創新能力發展，不能培養創新型的社會人才。除此之外，學生不斷地參加實驗，而教學方式沒有發生變化，中學化學實驗教學方式單一，也會大大降低學生的學習興趣，不利于學生的發展。

（二）學生節約環保意識差

在化學實驗的過程中，學生經常會使用一些化學藥品或者試劑，其中有很多的藥品和試劑會對環境造成污染。然而，在許多的化學實驗課，學生取量多還會將藥品直接扔在垃圾桶內，這樣做浪費了藥品，揮發性強的物質還容易對環境造成污染，從而不利于人體的健康。所以要提高學生的節約環保意識，這樣不僅能夠實現對物品的節約還能保護環境，教師在化學實驗課堂上，要加強學生這方面的意識，同時也能夠有效地預防危險事故的發生。

（三）學生對實驗的重視度不夠

中學化學實驗對化學基礎理論具有一定的依賴性，以往的教學體系讓學生對理論很重視，而往往忽略了實踐的重要性。大多數的學生會有實驗不重要的想法，所以在實驗課前不去預習或者不去復習已經學過的知識。這就造成了學生對實驗目的和原理知道得較少，在實驗過程中，往往是一邊看實驗的步驟一邊進行實驗的操作，對實驗現象和討論結果沒有給予高度的重視，即使實驗失敗了也沒有對失敗的原因進行分析，實驗報告也不真實，存在抄襲作假的現象等。

三、中學化學實驗教學改革策略

（一）培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的主觀能動力，任何事情只要引起學生的興趣，激發他們的好奇心，學生就愿意去做、去學。所以需要改變傳統的實驗教學方式，要以學生為中心，教師提出疑問，給學生足夠的時間去討論，可以幾人組隊或者以小組為單位展開討論學習，形式多樣，也可以設計有獎問答競技之類的環節，激發學生主動去探索化學的興趣。如此不僅培養了學生自主思考的能力、獨自實驗操作的能力，還讓學生更加深刻地記住有關實驗的知識。

（二）培養學生查閱文獻資料的能力

文獻資料的查找是了解科研成果的第一步，通過文獻資料了解中學化學教學科研成果和創新方式，在做化學實驗前，教師也會要求學生課下搜集一些實驗相關的資料，查閱資料的方式也多種多樣，包括利用互聯網，上網查資料;也可以去學校圖書館翻閱相關書籍以及學校數字圖書館的知網期刊、論文等，學生通過多種渠道搜集到了相關資料，然后需要根據不同的類別去篩選、歸納、整理資料，結合學校化學實驗室的實際情況找到有參考價值的文獻資料。由此看來，文獻資料的查找在實驗教學中有著至關重要的作用。有些化學實驗可以采用多種方法達到，要想了解哪種化學實驗方法最優，需要查閱各個實驗方法的優缺點進行比較，從而鍛煉了學生自主查閱文獻資料的能力。

（三）提高學生的專業技能

中學化學實驗課設置是層層遞進，由淺人深的。所以在中學化學實驗教學課程改革的培養方案中增加了綜合性實驗，使學生慢慢地掌握了中學化學教學的基本操作，再適當增加實驗難度，不僅增加了學生學習化學實驗的挑戰性，也讓學生在實驗操作過程中能力得到了穩步提高。在設計一個實驗的實施方案時，學生要有基本化學實驗的訓練為基礎，懂得如何快速篩選與實驗有關的有參考價值的文獻資料，才能制定出最符合學校實驗室情況以及實驗效果最優的方案。在綜合性實驗過程中，教師作為實驗指導，提出疑問，讓學生去探索解答。

四、結語

中學化學實驗教學中，教師在進行基礎理論的教學的同時，還要對學生的實踐能力、思考和解決問題的能力進行培養，這樣學生才可以發揮主動性，對實驗去創新，有利于提高學生學習的積極性，教師采用這種教學模式也會提高教學效率。

（責編：吳娟）