提升視唱練耳教學中視唱部分質量的實用性方法研究

趙浩鈴子

摘 要：隨著經濟的不斷發展，社會對人才的需求不斷增大，教育事業越來越受到人們的廣泛關注，不僅是學生的教育問題，教師的培養機制也受到了越來越多的討論。在視唱練耳教學中，如何進一步提升視唱部分的教學質量是諸多研究人員關注的焦點。在視唱練耳課程中，教師教學目標的簡單化，教學內容的形式化，教學手段的單一化都嚴重制約了學生藝術素養的提升，引發了各界的討論。本文通過分析視唱練耳教學中視唱部分教學的存在問題，進一步探索了提升視唱練耳教學中視唱部分質量的實用性方法，以此逐步促進視唱練耳課程的教學研究。

關鍵詞：視唱練耳;教學質量;實用性

一、視唱練耳教學中視唱部分教學的存在問題

在視唱練耳教學中，視唱部分教學往往存在教學手段單一，缺乏創新的問題。在教學中，教師只唱音階、唱樂譜，不注重詮釋音樂的色彩，介紹譜例的背景，解釋節律的變化，難以激發學生對視唱練耳課程的興趣與學習積極性，難以領略到音樂的魅力，難以逐步提升學生的音樂素養。與此同時，在視唱練耳課程視唱部分教學中，課程教學目標不明確，學生學習興趣低，藝術素養層次不齊的問題也較為突出。反觀背后的原因，歸根到底還是因為視唱練耳課程中視唱部分教學的實用性較低，質量不高，難以激發學生的學習興趣，難以提高學生的專業能力。

二、提升視唱練耳教學中視唱部分質量的實用性方法

在視唱練耳課程教學中，想要進一步促進視唱部分教學質量，教師可以積極采取以下實用性方法：

（一）融入學生熟悉的旋律，提升實用性

在視唱練耳課程中融入學生熟悉的旋律，從而提升實用性。在視唱練耳課程的視唱部分教學實踐中，教師經常會發現學生容易出現“分家”的問題，歸根到底，這是由于學生的節奏感、音樂感不夠穩定造成的，這對于學生視唱部分的學習十分不利。想要進一步提高學生的視唱部分基本功與學習質量，就必須逐步提高學生把視唱練耳課程中所學習到的知識進行實際運用的能力。部分學生由于基礎薄弱，對于陌生的樂曲會難以產生興趣，所以在樂曲選用上，教師可以積極選用并融入學生熟悉的旋律，激發學生的熟悉感與學習興趣，再通過引導，從而提高學生的學習質量，以此來提升視唱部分課程的教學質量。教師可以在實際的視唱部分教學過程中，積極運用提升實用性的方法，例如融入學生所熟悉的旋律，提高學生的節奏感和音樂感，以此來提升視唱練耳課程中視唱部分的教學質量，以熟悉的旋律提高學生的學習成果。

（二）開展多元合一的感官體驗，增強學生的美感和情感

想要進一步提升視唱練耳課程中視唱部分的教學質量，教師可以在視唱練耳課程中開展多元合一的感官體驗，增強學生的美感和情感，提升實用性。在實際的視唱部分課程中，教師不能只從教學的角度出發，也要從學生的角度去全面思考如何才能更有效的提升課程的實用性，教師要積極轉變思維，以滿足學生的學習需求，提升學生的音樂素養為出發點，積極設計教學內容，通過創設具體的情境，豐富學生的感官體驗，來引導學生進行音樂深層次的思考與感悟，從而提高學生的樂感、旋律感，培養學生的美感與情感，從而提高學生的音樂素養，提高視唱部分課程的教學質量。教師可以通過創設視覺、觸覺、以及思想上的同步體驗，多方面、多角度、多層次的培養學生的美感與情感，引發學生的思考與感悟能力，從而提高視唱部分課程的實用性與教學成果。

（三）鼓勵學生對樂曲進行二次創作

在視唱練耳課程視唱部分教學中，教師要積極鼓勵學生對樂曲進行二次創作，提升學生的樂感與理解能力，以此提升課程的實用性。在視唱部分課程中，教師可以通過鼓勵學生對樂曲進行二次創作，逐步提高學生的音樂感、節奏感、旋律感，創造思維。樂曲的二次創作對學生的樂感、節奏感、樂曲的理解能力有一定的要求，所以二次創作的訓練可以幫助學生補充樂曲方面的基礎知識，提升學生對樂曲的感悟能力、思考能力、創新能力，從而加深學生對樂器的感悟與體驗，引導學生音樂素養的提升，從而提高視唱部分課程的實用性。不僅如此，二次創作還有利于激發學生對視唱部分課程的興趣與學習積極性。

（四）引入多媒體教學

在視唱練耳的視唱部分課程中，教師要積極引入多媒體教學，積極運用多媒體教學等現代信息技術，創設音樂教學素材庫，用實際的音樂作品片段進行視唱部分課程的針對性練習。教師要積極創新教學方式，積極豐富教學內容，借助于多媒體教學技術，廣泛搜集適合學生視唱練耳課程學習的教學素材，創設音樂教學素材庫，通過實際的音樂作品片段對學生開展針對性的練習，從而引導學生準確感受不同音樂的差異與魅力，提高學生的音樂素養，提高視唱部分課程的教學質量。由此，學生可以了解到不同的樂器音色、風格迥異的演唱風格和方式，從而更加準確的捕捉和領悟到不同音樂中的情感因素與獨特韻味，逐步深入到音樂的微觀世界中，從而提升視唱部分課程的實用性與學習成果。

（五）增加課堂互動

教師應積極以教師為主導的教學觀念，積極樹立以學生為主導的教學理念，在視唱部分教學內容中引入課堂互動的設計環節。通過師生、生生之間的課堂互動，激發學生對課程的學習興趣，激發學生深層次的思考與感悟，從而逐步提升學生視唱練耳課程視唱部分的學習質量，提高學生的音樂素養，以此來提高視唱部分課程的實用性。

三、總結

在視唱練耳課程中，想要進一步促進視唱部分教學質量，教師可以積極融入學生熟悉的旋律，提升課程教學的實用性，開展多元合一的感官體驗，增強學生的美感和情感，鼓勵學生對樂曲進行二次創作，提升學生的樂感與理解能力，引入多媒體教學，積極運用多媒體教學等現代信息技術，創設音樂教學素材庫，用實際的音樂作品片段進行視唱部分課程的針對性練習，增加課堂互動，積極樹立以學生為主導的教學理念，通過課堂互動，激發學生深層次的思考與感悟，從而逐步提升視唱練耳課程視唱部分的教學質量。

參考文獻

[1]殷英，朱詠北.西方視唱練耳教育在我國的傳入與發展[J].求索.2016（09）.

[2]于琦.高校音樂專業視唱練耳中“視唱”教學法探微[J].青春歲月.2016（15）.