如何提升小學高年級數學應用題教學策略

潘秀萍

【摘 要】在小學學習階段，學生要學好的一門重要且基礎性科目之一就是數學科目，數學知識邏輯性較強，知識面較寬，對于小學階段的學生來講要學好肯定是有難度的，尤其是到了小學高年級，數學知識的難度全面升級，尤其是其中的應用題，對于孩子來講是難上加難，那么怎樣讓學生學好呢？這就是廣大小學數學老師需要重點思考的問題了。本文就來分析一下這個方面的問題。

【關鍵詞】小學;高年級數學;應用題教學;教學策略

對于小學生來講，數學科目是比較難學的科目之一，一直以來學生對數學知識沒有興趣，覺得數學知識是枯燥乏味的，由此導致學習效果低下[1]。而到了小學高年級，數學知識難度全面升級，出現了一種新的題型：應用題，這對學生來說是不小的挑戰，應用題無論是從難度還是從其他方面對小學生來說都是比較難的，那么要想不斷提升小學高年級數學應用題教學質量，就要針對各種情況做好實際應對。

一、當前小學高年級數學應用題教學的問題

小學高年級數學應用題的教學形式太過單一。高年級小學數學應用題的教學由于受到目前新課改的影響，還受到其他多種方面的影響，導致小學高年級數學教學的問題更加突顯，尤其是在高年級小學應用題的教學內容以及過程上表現的尤為突出。在高年級小學應用題的教學過程中，老師通常的做法都是現向學生反復講解數學課本中的例題，然后再讓高年級的小學生反復做課后練習題，每節課都是用相同的教學方式，但是這種教學形式存在很大的問題，所以導致教學效果低下。例如，老師讓學生反復做應用題練習，其內容可能會與高年級小學生的理解產生沖突，或者是高年級小學生做的數學應用題的題型不論是在結構上還是在類型上都差不多是一樣的，所以我們認為這是一種重復性的工作，所以，老師在講解的時候也是應用重復單一的方式教學，給學生傳授的解題思路也是一樣的。這種教學方法雖然對培養高年級小學生的思維能力有一定的作用，但是會造成學生的思路沒有創新，這對學生今后的學習與發展是不利的。

二、小學高年級數學應用題教學方法

（一）注重聯系生活

在進行應用題教學的過程中，老師是題目的設計者，這對教學效果有很大的影響，作為教師，要從根本上以數學理論知識為基礎來設計應用題，同時兼顧學生的發展實際情況。因此，在這樣的情況下，未來數學應用題知識的教學過程中，數學老師不僅僅要重視理論知識設計應用題，還要注重背景知識的設計和運用。高年級數學應用題教學要立足于學生的實際，如果老師忽視這一點，那么教學效果肯定不會好。作為老師要充分了解學生的實際情況，可以將生活實際與學生興趣相結合，以此來設計應用題，例如：長方形面積計算，這類應用題的設計，可以用學生熟悉的地板磚;長方體表面積的計算，此類應用題的設計，可以運用學生常見的牙膏盒和文具盒。讓學生明白數學知識與現實生活是有密切聯系的，這樣能夠更好的培養他們的學習興趣，進而提高學生的學習積極性，取得最佳的學習效果[2]。

（二）注重與時俱進

數學知識是生活的延伸，數學離不開生活，生活也離不開數學知識，數學知識是抽象的，這點也展現了數學知識對生活的理論化特點。所以，在進行小學高年級應用題教學的過程中，老師要應用正確、科學的教學方法以不斷提升學生的理解能力與思維能力。在未來的數學應用題教學中，老師在應用題題目設計的過程中要更加重視對應用題內容的與時俱進設計。這里所說的與時俱進設計應用題就是要在生活實際的基礎上融合時代的特點來進行題目的設計，保障數學應用題能夠跟上時代發展的步伐，通過應用題的教學使學生對數學知識的理解能夠全面提升。以《圓柱的體積》這個小節的內容教學為例。在這個小節中，有這樣一道應用題，已知一個塑料瓶的內直徑為8厘米，其中水的高度為7厘米，現在將這個塑料瓶的瓶蓋擰緊，將其倒置，此時出現的無水部分是圓柱形，且高度為18厘米，請求出這個瓶子的容積是多少？學生在解題時，會因為題目之中出現的數據較多，導致思維混亂。教師需要幫助學生將這些知識點梳理清楚。此時，教師可以啟發學生結合題目之中的信息，畫出正放的塑料瓶以及倒放的塑料瓶，并在上面標注上各種數據，然后引導學生對其進行分析，使他們發現，無論是在倒置前，還是倒置后，塑料瓶中的水的體積是不變的，而且其中空氣的體積也是不變的。經過這樣的啟發后，教師便可以引導學生按照圖形上的數據，結合自身的經驗進行應用題計算。

總之，在小學高年級數學教學中，有很多教學難點需要老師們突破，經過長期教學實踐，我認為小學高年級數學教學中比較突出的一個教學難點就是應用題教學，因為學生的年齡較小，思維能力、理解能力、認知能力等各個方面的能力還沒有達到較高的水平，所以應用題對他們來說學習起來是有一定難度的，為了不斷提高教學質量，作為老師的我們要深入到學生中間，了解學生的全面情況，并根據教學與學生的實際情況來制定教學計劃與方法，應用學生能夠接受且樂于接受的方式去講解應用題，讓學生樂在其中，充分體會數學知識的奧妙，感受到學習的快樂，以此達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]張榮輝.小學高年級數學應用題教學的基本途徑探討[J].學周刊，2015，07：55.

[2]王彩蕊.小學高年級數學應用題解答能力的培養策略[J].學周刊，2015，21：170.