如何在初中古詩詞教學中構建詩情畫意

施興玲

摘要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的精髓部分，而我們也恰恰處在一個國家高度重視中華傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境當中。因此，作為初中語文教師，我們務必要對古詩詞教學有足夠的重視，利用一些具有可行性的策略在古詩詞語文教學中構建詩情畫意，提升學生學習古詩詞的濃厚興趣，優(yōu)化初中語文古詩詞的教學效果，弘揚中國的古詩詞文化。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;詩情畫意

詩情畫意指的是如詩的感情，如畫的意境，在語文課堂上構建古詩詞中的詩情畫意，可以很好地將學生吸引到古詩詞所描繪的場景當中，使學生領悟古詩詞中所蘊含的情趣，充分感受到古詩詞之美，以及中國古典詩詞文化的魅力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在初中語文古詩詞教學中構建詩情畫意提出以下幾點建議：

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活構建詩情畫意

古詩詞是詩人對生活的體驗，所以詩詞本身與現(xiàn)實生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，引導學生對詩歌進行賞析，免不了要將詩句和現(xiàn)實生活有機地結合在一起，但是在傳統(tǒng)的初中語文教學中，大多數(shù)教師并沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活開展課堂實踐活動的意識，而是要求學生以“死記硬背”的方式提高語文成績，最終造成學生對古詩詞產生了抗拒心理。因此，我們要對古詩詞內容做深入的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實生活在古詩詞教學中構建詩情畫意，使學生在生活中體驗到古詩詞帶來的美好，從而增強學生的學習動力，促進學生對古詩詞的理解，優(yōu)化初中語文古詩詞的教學效果。

例如，我在引導學生學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩時，首先，我對學生說道：“這首詩的故事源自‘劉白’的貶滴。”進而使學生又進一步認識了劉禹錫和白居易。然后，我聯(lián)系現(xiàn)實生活的一些實例，引導學生對這首詩的四聯(lián)內容做了具體的分析，重點指導學生辨析了“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的含義以及所包含的人生哲理。旨在使學生日后在社會生活中遇到困難之上，有不退縮、不放棄的勇氣和自信心。之后，我簡單地對學生評析了“用典”手法在這首詩中所起到的作用，使學生正確認識了作者的思想感情，并產生了認同之感。最后，我要求學生在課下查閱白居易的《醉贈劉二十八使君》這首詩，自主分析兩首詩之間的聯(lián)系，在下節(jié)課進行交流，進而讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活構建詩情畫意，使學生對詩中所蘊含的人生哲理有了更加深刻的認識和理解，從而大大優(yōu)化了初中語文古詩詞的教學效果。

二、創(chuàng)設直觀情境構建詩情畫意

“一切景語皆情語”是王國維先生在《人間詞話》中鑒賞詩詞時所提到的，但是在以往的教學環(huán)境當中，教學設備短缺，所謂景語教師只能以通過引導學生想象的方式所實現(xiàn)，使學生體味情語，并不能將詩情畫意盡數(shù)展現(xiàn)在學生的面前，所以學生無法充分感受到古詩詞的畫面感，但是科學技術的發(fā)展改變了教師的教學困境。因此，我們要懂得在課堂中利用多媒體技術創(chuàng)設直觀情境構建詩情畫意，將學生的眼球吸引到課堂當中，從而提升學生的課堂參與度，使學生可以在感受到古詩詞美的基礎之上高效理解古詩詞的內容，達到提高初中語文古詩詞的教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》這首詩，首先，我對學生介紹了孟浩然，然后，我利用多媒體技術將洞庭湖的旖旎風光展現(xiàn)在大屏幕中吸引學生的眼球，對學生說道：“我們在反復閱讀詩歌以后，是否能夠分析出這首詩不單單是描寫的洞庭湖風光呢？”之后，我引導學生對詩中的語言進行了推敲，最后，我拓展一些詩詞知識，使學生了解了孟浩然也是山水田園詩派詩人的代表之一，進而對一些山水田園詩做了積累，并讓學生對學習這首詩后的收獲做了交流。這樣，我通過利用多媒體技術創(chuàng)設直觀情境構建詩情畫意，使學生在看到詩歌畫面的基礎上深入理解了詩歌所描繪的意境，提高了學生的鑒賞能力和審美情趣，切實提高了初中語文古詩詞的教學質量。

三、誦讀古典詩詞構建詩情畫意

古詩詞韻律美的展現(xiàn)往往需要誦讀來體現(xiàn)，而誦讀是教學古詩詞的必備環(huán)節(jié)，也是當代學生必須要具備的能力之一，尤其是在語文這樣的語言類學科當中，誦讀的重要性和必要性不言而喻。若是教師能夠在古詩詞教學中對誦讀環(huán)節(jié)引起足夠高的重視，勢必會使學生在一定程度上愛上古詩詞，愛上語文課堂。

例如，我在引導學生學習陸游的《游山西村》這首詩時，首先，我對學生說道：“這首詩是宋朝一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領略田園風光時所作，你們知道他是誰嗎？”由此為學生介紹詩人陸游。然后，我引導學生回憶了之前所學過的誦讀古詩詞的方法，要求學生反復誦讀這首詩，品味詩中的重點詞句，旨在讓學生在誦讀中初步感受到鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。之后，我引導學生分析了這首詩的內容以及寫法，使學生體會到了詩人被投降派彈劾罷歸故里的憤憤不平之情，也體會到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。最后，我讓學生帶著感情一齊誦讀了這首詩，交流了學習這首詩后的收獲，并要求學生嘗試著將這首詩的頷聯(lián)部分引用到寫作當中，旨在提高學生的書面表達能力。這樣，我通過注重在課堂上引入誦讀情境構建古詩詞教學中的詩情畫意，使學生理解了詩句的意思，感悟到了詩的意境，在一定程度上促進了學生對古詩詞的濃濃熱愛。

四、結語

總而言之，古詩詞是我國文化發(fā)展歷程中的藝術瑰寶，詩情畫意的構建是提升學生文化修養(yǎng)的有效方式。因此，作為一名初中語文教師，我們要加強自身的學習，使自身具備對古詩詞的一種熱愛，進而引導學生學習古詩詞，感悟詩詞之美，最終實現(xiàn)弘揚中華詩詞傳統(tǒng)文化的目標。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

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