淺談如何培養初中生的物理學習興趣

何志平

摘 要：農村初中學生學習物理的興趣培養，對提高他們的物理成績有很大幫助。農村學生普遍存在著條件差、知識面窄的情況，厭學情緒間或伴生。培養他們學習物理的興趣不是一朝一夕可就；不單是開展好一次活動或上好一堂課就能解決，而是一個相對長期漸進的過程，須從現實生活、創設“情景”、巧妙“設疑”、做好演示實驗等幾方面入手。

關鍵詞：培養興趣；創設“情景”；聯系實際；演示實驗

興趣是一個力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種具體體現。學習興趣是學習的主要原始動力之一，學習興趣與學習效率緊密相關。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如樂之者。”學習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件，能達到事半功倍的效果，學生的學習就會駛入良性發展的軌道。那么如何提高學生學習物理的興趣，特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣？通過我多年的實踐與探索及對農村教育的了解，淺談幾點培養農村中學生學習物理興趣的方法。

一、聯系生活實際，增強和刺激農村初中生學習物理的興趣

現代科技的發展日新月異，很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關性，學生都非常關心科技發展的動態。物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術，都離不開物理學的許多基礎理論。因此我在課堂教學中收集一些相關的教學素材，編制這方面的問題。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步，增強了他們學習的興趣。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。像用水選種、日食、現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起農村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣，增強農村初中生學習物理的興趣。

二、創設“情景”、巧妙“設疑”，發展和激發農村初中生學習物理的興趣

精心創設學習情景，激發農村初中生學習的興趣，情景不僅是“一種刺激”，更是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識的創設、優化有利于學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習。“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔”。學生都喜歡做實驗，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的實驗情境，讓學生自主調動已有的知識、經驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。例如在講摩擦時可讓學生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使農村初中生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。“問題是物理的靈魂。”問題可以激起人們征服它們的欲望。有意義有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發人們的好奇心，吸引人們的注意力、激發人們的興趣，并感召人們為之絞一番腦汁，費一番苦心，試圖解決它。課堂上如果能根據該節內容，適時地，精心、巧妙地設計一些有意義的問題，則“可一石激起千層浪”，促使全體學生積極思考，爭取積極發言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。例如在學“大氣壓強”這節課時，可這樣設疑：先將空玻璃杯中裝滿水，再用紙片蓋住玻璃杯，告訴學生現在老師將杯子倒過來，請同學們觀察水會不會流出，同學們都集中精力好奇的注視著老師，結果出乎預料，同學們興趣高漲，老師借此引出新課題。

三、演示實驗的教學和學生實驗的輔導

物理實驗是人們根據研究的具體目的，利用一定的儀器設備，人為地制造、控制或模擬自然現象，使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。在物理實驗教學中，對每個步驟的操作，每個現象的觀察，每個數據的讀取使學生認識到對待科學要實事求是的態度，要尊重實驗事實和實驗數據，養成客觀分析的科學習慣，反對為了得到預計結果而編造數據。學生在實驗中發現，沒有正確的數據不會得出正確的結論，而正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的操作基礎之上。通過物理實驗教學培養學生正確的觀察習慣、規范的操作習慣及客觀記錄數據的習慣，有利于培養學生實事求是的科學態度和學習物理的興趣。

3.1用演示實驗引入新課。物理相對其他學科比較難，學生要想學懂，得下很大功夫，所以有些學生見到物理就怕，而利用一個簡單有趣的演示實驗來引入新課很容易將學生的注意力吸引過來，讓學生一下子就對本節課產生興趣，引起學生的好奇心，想探究個明白，從而全身心地投入到物理學習中來。

3.2用演示實驗突破難點。物理學中的難點很多，由于物理學科的獨特性，很多問題比較抽象，單憑教師講解很難讓學生在頭腦中建立模型，而且有些原理規律遠離我們生活，學生無法形成一個具體的表象，所以接受起來有些困難，這也是物理難學的一個主要原因。教學中，如果把某些規律利用演示實驗在課堂上給學生展現出來，不但可以很容易讓學生接受，愿意接受，還將難點順利突破。這樣做體現了新課標中將傳授式教學向探究式教學轉變的原則。

3.3用演示實驗分析過程。物理過程分析相對來講比較復雜，忽略了過程的研究不僅減少了學習興趣，還對學生能力、智慧的發展加以限制。用演示實驗將一些比較復雜的物理過程展現在學生面前或讓學生根據實驗現象自己分析出過程，不但培養了學生的探究能力、提高學生的參與度，還深化了教改思想，可謂受益匪淺。

3.4學生的實驗不容忽視。對于學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養學生的動手能力。如在上串并聯電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。

總之，培養學生學習物理的興趣不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，要善于分析學生，找出問題的關鍵，綜合全局，博眾之長，多方入手，對癥下藥，打持久之戰，循循善誘。學生有了學習興趣，再沒有“畏物”之心，學生就會踏進這扇有趣而無窮的物理大門，。更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓農村中學的學生們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

參考文獻：

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[5] 郭慶林，《當代認知心理學在教學中的應用》.

（作者單位：貴州省興仁市回龍鎮雞谷學校）