提高農村初中生自主管理能力的實踐研究

蔡錄元

【摘? 要】初中學生的成長和發展成了現階段關注的重點。學生的學習成績十分重要的，但自主管理能力的提高也是不容忽視的。從農村初中學生的自主管理意識層面分析，要讓學生在教師的指導下，對自主管理形成準確的認識和理解。在結合自身的發展狀況下，能夠找出自主管理能力提高的重要途徑。農村初中學校的教師和領導都要為學生的自主管理能力提高做出準備、努力。以具體的學生發展為方向，讓學生在找尋自主管理渠道的情況下，促進學生健康成長和發展。

【關鍵詞】農村;初中生;自主管理

一、在班級管理中培養學生自主管理能力

（一）創建自主管理目標，形成清晰認識

針對農村初中生自主管理工作開展，要遵循民主集中制的原則。在學生共同討論和分析的情況下，形成相應的統一認知，并集體制定出完善的自主管理目標。同時，在開展目標制定的過程中，就要從學生的需求角度出發，形成了常規的管理目標和特色的管理目標。比如，從常規的管理目標角度出發，就要關注那些學校或者班級規定中必須完成的內容。這往往涉及了學習、紀律和衛生等方面。特色目標經常是以常規目標為基礎，學生從自身的特點發展等方面出發，形成了不同的目標。這些目標制定的過程中，可以是學生自己沒有做到和做好的，在學生相互學習創建自主管理目標的情況下，讓學生的自我提高動力得到強化。

（二）師生共同合作，完善自主管理制度

在很多農村的初中學校班級管理工作開展的時候，很多管理內容都是比較混亂的。這樣，學生難以形成較強的自我控制和約束能力。班主任在每一個學期開始的時候，就可以讓學生從班級規章制度和學校的制度出發，認真進行學習和研究。同時，班主任和學生之間是需要進行合作的，針對班級的具體情況創建出符合班級發展和學生自主管理能力提高的管理制度。這其中，班主任和學生要立足班級的實際情況，創建出關于學習和紀律等方面的班級規定。這種班級規定的創建展現出了學生的思想，也讓學生樂于遵守。所以，實行師生共同合作模式，讓農村初中生的自主管理制度更加完善。

（三）班級內部實行班干部競選工作機制

在學校的班級運行過程中，實行自主管理模式。在這其中，班干部往往不是由班主任指定的，而是實行了競爭工作模式。在這個過程中，班主任就可以結合班級具體發展情況，在班級中創建具體的崗位，學生就可以從自身的志愿等角度出發進行競選演講。這個工作開展的時候，班級中的全體學生就要參與班干部的選拔中。班干部在擔任工作的時候，還應該形成相應的評價反饋機制，合理運用班會課等形式，讓班級干部和班級內部學生進行溝通。在互動評價模式下，對班級工作進行總結，并制定出完善的建議。以此，班級全體學生為班級的管理和發展而努力，形成強大的團結力量。

二、在學習中發揮出學生的自主管理能力

（一）文化知識學習中進行自我教育

在時代不斷發展背景下，要讓學生在學習的過程中運用新穎的學習形式。提倡新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。教師在學生參與學習的過程中，要成為重要的組織者和引導者。在新課程教育改革的模式下，要讓學生掌握學習主動權，讓學生擁有自由的空間。在學習中引導學生積極探索和實踐，學生可以自己備課，也可以在課堂上自由提問，對自己的學習進行重點點評。比如，學生可以自己備課。學生針對自己第二天所要學習的內容，開展預習工作。教師不能全攬學生的預習工作。學生可以自主或者以和其他同學合作的形式，對所要預習的資料進行收集和總結。這樣，學生擁有了自主備課的空間和權利。同時，在課堂學習的過程中，學生也要自主提問，轉變以往教師單一和固定的提問形式。

（二）在雙休日中強化學習管理

學生在雙休日中的學習和生活是十分關鍵的，這也成為學生的困擾。學生在雙休日中的生活狀態，也能夠展現出自主管理能力。所以，學生要把握這個機會。學生可以針對自己的作業任務完成情況進行詳細計劃，也可以形成自己的自主管理方法和理念。在形成了合理的生活規劃下，讓學生能夠在有序的學習生活中健康成長。所以，在立足雙休日這個自主管理時間的情況下，讓學生擁有良好的生活學習習慣，并更好成長。

（三）在學校活動中實現管理價值

很多學校內部中所擁有的活動，都是為了學生所創立的。這是讓學生在活動中獲得學習的機會，也會在學習之中讓其管理能力得到提升。活動之中會擁有組織協調等工作活動。學生在這些層面上都可以進行相應的自我反思，在參與組織和領導協調下，也會對學校所開展的活動形成合理化的認識。比如，文體活動等的創建，讓學生體會到了學校生活的樂趣，也會在娛樂之中找到學習和活動的真諦。教師和學校為學生提供活動創建的機會，讓學生發揮出自己的聰明才智，為學校文體活動的創建提供相應的意見和參考。這是讓學生擁有積極建言獻策的機會，也讓其自我管理能力獲得了提升。因為學生參與活動，就必然會接觸多樣化的程序內容，在明確了這些的工作運行具體細節下，也讓自己的管理有著細節性的借鑒，在鍛煉了學生綜合能力的基礎上，形成了完善的自我管理效用。

三、在學校文化建設中展現出學生自主管理能力

（一）學生自主設計，展現班級個性特色

學生在學校文化建設中成為重要的主體。同時，學校文化也滲透在各個環節中。學校的班級文化建設就可以為學生自主管理能力提升提供機會。在此，班主任就要為學生提供自主設計的空間，讓學生為班級個性增添一份光彩。班級后面小黑板中，就可以羅列出學生的個性風采，展現出學生的書法作品或者是手抄報等。班級中融入了學生的文化氣息，讓學生進行自我管理能力的評價。在發揮出不同學生個性自主設計想法的情況下，讓班級彰顯出十足的藝術特色。這樣，班級中形成了良好的自我管理氛圍，也為班級全體學生的自我管理能力提高提供了載體。

（二）學生自主參與，彰顯自身特點

初中學校發展需要擁有豐富的文化娛樂活動為支撐，這也讓學生擁有了自我表現和自我成長的機會。所以，學校從學生的興趣愛好出發，讓學生能夠積極參與特長展現活動之中。學生能夠把自己的特長發揮出來，就會認識到自身的價值，在今后的成長中也會獲得充足的信心。有的學生喜歡畫畫，學校則可以建設畫畫活動，讓學生自由發揮。通過繪畫創意賽等形式，讓學生能夠自由發揮，并把自身的情感和內心抒發出來。針對那些喜歡運動的學生，學校就可以讓學生組織運動競賽，激發學生的終身體育觀念。這些活動的開展，都讓學生自主參與擁有了空間，也是對學生自身特點的一種展現。

比如，我們以“校園之聲”廣播站的創建為案例，教師可以擔任輔導員的角色，學生可以組織形成站長和成員等形式。在這個活動開展的過程中，播音員和編輯等都是由學生負責。這是讓學生進行自我管理的一個重要舞臺，讓學生跟上時代步伐，發揮出自我優勢價值，在人生的實踐中，把握前進的方向。

（三）學生溝通參與，總結經驗

自主管理能力提升，需要教師和學生的共同努力。在給予學生充足的學習空間中，學生擁有自主設計等工作。但是一個人的力量有限，教師把學生結合在一起，讓學生針對自己的自主管理能力提升策略進行溝通交流。在經驗總結下，會相互補充不足，并學習其中的優秀之處。這是在自主管理能力提升上追求精益的一個體現。學生相互學習，共同解決問題和困難。在發揮出所總結的管理經驗下，學生不再迷惑，而是真正地讓自己成為發展中的人。

四、結語

綜上所述，農村初中生發展和學習的過程中，一個關鍵性的能力是要進行自我管理。教師是對學生進行引導的重要主體。同時，也需要讓學生充分認識到自我管理的重要價值和魅力。在形成了針對性學生自主管理模式下，讓學生獲得一個清晰的自主管理方向。在優化自主管理模式和制度的情況下，讓學生朝著良好的方向前進。總之，在農村初中教學中，學生的自主管理能力提高是十分關鍵的，學校要從多個方面上為學生提供成長空間。

參考文獻：

[1]寧立新.人本管理理念下的高中學校管理探討[J].課程教育研究，2019（45）.

（責任編輯? 袁 霜）