注重實驗教育 培養學生創造力

殷新安

【摘? 要】實驗是化學教學中的重點，也是幫助學生理解化學抽象理論知識的基礎，更是培養學生創造力的關鍵。但是，從當前化學實驗教學現狀來看，教師并沒有將其作用和存在的價值發揮到最大，更不用說要借助實驗教學來培養學生的創造力。具體而言，教師過分注重成績，并沒有將真正的實驗應用于課堂。為了改變當前的實驗教學現狀，也為了借助化學實驗教學來提升學生的探究能力和創造能力，新時期的化學教師要從思想和行動兩個方面入手，對如何借助化學實驗教育來培養學生的創造力進行論述，以確保學生在實驗觀察、操作以及改進中形成能力，最終也為學生綜合化學實驗素養的提升做好保障。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;創造力

一、借助實驗教學培養學生創造力的意義

創造力的培養是素質教育下各科教學都應該注重的，也是學生成長中應該具備的。那么，借助初中化學實驗教學來培養學生創造力的意義到底體現在哪里？

（一）有助于學生探究能力的培養

探究是學生進行創造的前提，只有學生懂得探究才能逐步形成創造力。實驗是為了驗證一些化學理論知識，這一過程本身就是一個探究、驗證的過程，當學生在實驗教學中形成一定創造力后，學生的實驗操作能力、探究能力都會得到提升，而且學生基本的化學學科素養也會得到培養。

（二）有助于教師專業素養的提升

作為一名一線化學教師，要想充分發揮實驗教學的作用，并借此來培養學生的創造力，首先自身要具備扎實的理論基礎。反之，如果教師能力有限，且不給學生搭建思考問題和探究知識的平臺，那么學生的創造力則不會形成，實驗課的教學目標也難以達到預期的教學目標。所以，借助化學實驗課培養學生創造力的過程中，教師需要不斷提升自身的專業素養，這是保障也是前提。

（三）有助于化學課程魅力的展示

化學是一門實驗性學科，其實驗就是其魅力所在，尤其是實驗現象的呈現不僅能夠調動學生的化學學習興趣，也能推動學生進行相關知識的探究。在實驗教學中培養學生的創新能力則是學生感受和體驗實驗課程價值的過程，尤其是學生在自主操作實驗的過程中，更能感受到化學學科的魅力。

總之，在初中化學實驗課程中培養學生的創造力，不僅能夠提升學生的素養，也有助于教師專業技能的提高，更能展現化學課程的魅力，這對提高學生的課堂參與度，對高質量化學實驗課的實現以及學生創新精神的形成都有著密切聯系。

二、如何借助實驗教學培養學生創造力

實驗課的重點就是“實驗”，也就是說，我們除了思想上認識到實驗在培養學生創造力方面的作用之外，更重要的是要真正發揮“實驗”的作用。那么，我們該從哪些方面來發揮“實驗”的作用，并借此來不斷培養學生的創造力呢？本文從以下幾個方面進行論述。

（一）演示實驗：創造意識

意識是能力形成的前提，只有學生具備了創造意識才會逐漸形成創造能力。為了培養學生的創造意識，我們可以借助演示實驗來達到這一目的，教師可以在課堂進行實驗演示或者是多媒體的直觀展示來幫助學生樹立創造意識，進而鼓勵學生在實驗觀察中學會質疑。例如：在教學《氧氣的實驗室制法》時，為了培養學生的創造意識，更為了讓學生了解催化劑的作用，我借助多媒體向學生播放了這一演示實驗，即借助氯酸鉀、酒精燈、帶火星的木條等先做一次實驗并引導學生思考：如何能夠增加實驗的速度，讓學生進行思考，目的是引出催化劑的相關內容。之后，再一次進行實驗，即用氯酸鉀、酒精燈、二氧化錳、帶火星的木條等再一次進行實驗?？梢?，在這樣的對比中學生可以清楚認識到二氧化錳作為催化劑可以確保氯酸鉀在較低的溫度下進行實驗。實驗播放結束，我鼓勵學生自主提出疑問，比如：有學生說：我們如何排除二氧化錳不能產生氧氣？還有學生說：為什么在第二次實驗的時候要在移除酒精燈后再加上二氧化錳？等等，總之鼓勵學生大膽質疑不僅能夠培養學生的探究意識和創造意識，而且還有助于學生對實驗的理解，對提高學生的實驗學習能力有著十分緊密的聯系。

（二）自主實驗：探究能力

探究能力是學生形成創造能力的基礎，但長期以來學生的探究能力以及自主實驗能力較差，不利于學生創造能力的形成。因此，為了更好落實以學生的發展為中心的課改基本理念，也為了確保實驗課的價值得到最大化實現，我們可以搭建自主實驗平臺，鼓勵學生在自主設計實驗步驟，選擇實驗用品以及總結實驗現象、需要注意的事項等方面來不斷培養學生的探究能力，同時也為學生的發展做好保障性工作。

例如：在教學《二氧化碳的制法》時，首先結合教材明確本次實驗所用的器材和藥品，比如：錐形瓶、大理石小塊、導氣管、長頸漏斗、稀鹽酸、集氣瓶、橡皮塞等進行自主實驗，之后組織學生總結并寫出相關的化學反應式，并明確本次氣體收集的方式是向上排空氣法。接著，引導學生思考下面幾個問題：

（1）為什么要選擇稀硫酸與大理石進行實驗而不選擇稀硫酸進行實驗？

（2）為什么要用這種裝置來制取二氧化碳？

（3）怎樣驗證實驗所產生的氣體是二氧化碳？

（4）思考：本次實驗中是否存在缺點？該如何處理？

組織學生在實驗后思考這些問題并對問題進行解答，比如：稀硫酸和碳酸鈣反應產生的硫酸鈣容易覆在大理石表面，影響氣體的產生速度。又如本次實驗其實我們沒有設計氣體處理的環節，眾所周知，二氧化碳是導致溫室效應的關鍵因素。所以我們應該設計尾氣處理的環節等?？傊?，我們要鼓勵學生自主實驗、自主思考問題，這樣才能在自主實驗中形成探究能力，也才能確保學生在自主實驗中形成主動質疑、獨立思考的意識，最終，為學生創造力的形成做好保障。當然，除了上述兩種活動之外，我們還可以組織學生進行實驗的改良，或者是通過綠色實驗思想的引入來組織學生從身邊事物入手來進行相關的化學實驗，以確保學生在自己主動探索以及自主思考的過程中逐步形成創造力，進而為學生綜合素養的提升提供推力。

三、實驗教學中培養創造力需注意的事項

（一）實驗活動的參與度要高

學生是課堂的主體，要培養學生的創造力就必須要考慮學生課堂參與度。也就是說，如果學生不能積極地參與到課堂相關實驗活動當中，那創造力就無從談起。因此在借助化學實驗來培養學生創造力的過程中，我們需要調動學生的實驗參與積極性，提高實驗的參與度。

（二）實驗活動開展的有效性

既然我們要借助化學實驗來培養學生的創造力，就必須要確保實驗活動開展的有效性，這是基礎。因此在借助實驗培養學生創造力時，我們需要確保課堂活動的有效性，以上文中自主實驗為例，我們必須確保在活動中學生能夠親自操作，這樣才能為學生的實驗探究能力、創造能力的形成打好基礎。

四、結語

實驗是化學教學中的重點、難點，更是培養學生綜合學習能力，提升學生基本學科素養的關鍵影響因素。新時期下的化學教師要從思想上認識到實驗與學生創造力之間的關系，并組織多種實驗活動來為學生的發展以及學科價值的實現做好保障，同時也為學生的全面發展做出相應貢獻。

注：本文為2018年酒泉市教育科研課題“初中化學實驗教學中學生創造力培養的研究”（項目編號：JQ[2018]GHBO61）。

參考文獻：

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（責任編輯? 林 娟）