信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合的思考

李青令

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育產(chǎn)生重要意義，在技術(shù)的幫助下，教師教學(xué)方法被豐富，教學(xué)壓力得以有效緩解，同時信息技術(shù)可以幫助學(xué)生對傳統(tǒng)難點重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的被成功利用，各科目開始將信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)融合，并讓教學(xué)難題得以解決，而高數(shù)是大學(xué)階段被學(xué)生普遍認為難點科目，信息技術(shù)在高數(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)融合 教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)是指高校開展的深入數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，相比中小學(xué)初等數(shù)學(xué)教育，高等數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握能力更高，通過融入信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化高等數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生順利進行高等數(shù)學(xué)深層次學(xué)習(xí)。進入新時期，信息技術(shù)成為最常用的教學(xué)工具，通過利用信息技術(shù)的便利性，有利于提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一.信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合問題

（1） 固化教學(xué)思維下，信息技術(shù)難以深入應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代化產(chǎn)物，其核心是不斷創(chuàng)新發(fā)展，這要求信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)的融入，不斷更新高等數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。但目前高等數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思維局限，講座式的理論教學(xué)依然根深蒂固，理論化板書教學(xué)仍然是目前高等數(shù)學(xué)的主流教學(xué)方式，導(dǎo)致信息技術(shù)難以在高等數(shù)學(xué)課堂被深入和創(chuàng)新應(yīng)用。利用信息技術(shù)進行教育，需要教師不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，但是傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教師年紀大，難以對高科技和新事物進行再學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有教師抵觸運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，或在利用過程中局限在淺層融入，教學(xué)質(zhì)量低而放棄再運用。

（2）學(xué)生對高等數(shù)學(xué)缺乏興趣，降低融合效果

現(xiàn)實中高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)受阻導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，對高等數(shù)學(xué)開展的積極性和參與度降低，讓教師錯誤判斷信息技術(shù)融合方式不適合對高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用。信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用需要運用各種素材幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，但由于教師與學(xué)生之間存在代溝，教師認可的教學(xué)素材對學(xué)生來說陳舊乏味，而學(xué)生理想中的元素讓教師認為低級幼稚，雙方缺乏興趣共識必然影響教師信息技術(shù)運用的質(zhì)量。

（3）課堂教學(xué)資源緊缺，難以針對性輔導(dǎo)學(xué)生

雖然我國不斷加大對高校教學(xué)資源的投入，但是學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源少，課堂教學(xué)資源緊缺。開展信息技術(shù)教學(xué)，要求有足夠的信息技術(shù)資源投入，配置高質(zhì)量設(shè)備，同時設(shè)備需要大量的維護成本，加重教學(xué)輔導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)教師緊缺，面對龐大的課班學(xué)生群體，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不一，高校數(shù)學(xué)教師難以對所有學(xué)生進行針對性教學(xué)。進入高校后，學(xué)生學(xué)習(xí)相對自由，而教師的管教減少，在雙方放松的教學(xué)環(huán)境中，有學(xué)生利用數(shù)學(xué)課堂時間玩游戲等，導(dǎo)致緊缺的課堂教學(xué)資源面臨教育效率低的困境。

二.信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法

（1）利用多媒體制作教學(xué)課件，提升課堂教學(xué)效率

多媒體課件是最常見的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的實力應(yīng)用，通過制作提前多媒體課件，教師課堂上可以減少口述和板書所浪費的時間，將課堂資源用于解決學(xué)生的重點難點問題。多媒體課件可以幫助學(xué)生梳理邏輯思維，切入總結(jié)和推導(dǎo)緩解，加強學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解。通過動畫、視頻等元素的融入，例如通過視頻學(xué)習(xí)微積分，將視頻講解的內(nèi)容與教師教學(xué)內(nèi)容和自身所學(xué)知識作對比，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和加強理論知識的理解。教師將多媒體課件內(nèi)容拷貝給學(xué)生，方便學(xué)生課后再學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識。

（2）開展微課堂，課外自主學(xué)習(xí)彌補課堂資源不足

微課堂是指以視頻為載體，利用信息網(wǎng)絡(luò)開展的精短教學(xué)活動，一般教學(xué)時間為5到10分鐘，教學(xué)內(nèi)容為特點的知識點和難點。教師可以提倡學(xué)生自行開展微課學(xué)習(xí)，針對自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)難點進行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生在自行解決問題的過程中充分調(diào)動大腦思維，提升邏輯思維能力實際上有利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。短時間的微課堂能夠充分利用學(xué)生課余閑散時間，避免影響學(xué)生的正常生活，更容易被學(xué)生所接受。

（3）建立互聯(lián)網(wǎng)溝通交流平臺，打造教學(xué)咨詢渠道

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡與學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生遇到疑問和高等數(shù)學(xué)難題要積極提問，營造良好的溝通氛圍，同時鼓勵學(xué)生對權(quán)威的答案勇敢提出合理的質(zhì)疑，有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。利用信息技術(shù)搭建互聯(lián)網(wǎng)溝通交流平臺，例如建造班級微信群組，保持流暢的溝通渠道，教師定時在群組分享個人意見和有益的高等數(shù)學(xué)咨詢，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)和知識的積累提供輔助。

結(jié)束語：

信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，關(guān)鍵在于教師需要不斷增強信息技術(shù)能力，掌握開展信息技術(shù)教學(xué)的方法和利用信息技術(shù)尋找教學(xué)素材的渠道。

參考文獻

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