九年級語文復習課翻轉課堂構建分析

周景

摘 要：初中生來到九年級就意味著即將接受中考的洗禮，中考作為學生考取重點高中的一個重要節點，一直受到教師及學生的關注。語文作為一門主要學科，相關的復習課是教師教學任務的一個重要部分，由于教材內容的繁雜，如果只是一味按照傳統的方式進行復習，學生真正掌握的知識點一定達不到教師的預期效果，為此，教師可以考慮翻轉課堂這種教學模式，以此來提高教學的實效性，而本文則是就九年級語文復習課翻轉課堂構建為議題展開論述。

關鍵詞：復習課;翻轉課堂;差異性

一、九年級語文復習課的現狀分析

初三語文復習的時間相對較長，而且信息量也相當大，因此在復習的過程中對教師提出更高的要求，但是在現階段來講，學生在復習課上學習的不夠深入以及教師的復習工作針對性不強等問題接踵而來，尤其是九年級語文教師在進行復習的過程中，通常都是采用重復式教學，將之前課堂教學的內容帶著學生過一遍，為的是讓學生對知識點掌握的更加深刻。這種機械式的復習法一定有其自身的優勢，但是也存在一定的弊端，一方面學生學習的積極性有所降低，重復式的復習讓學生在課堂上做的最多的就是對之前的知識點進行回顧，學生的主觀能動性得不到發揮，久而久之，就會感受到課堂的枯燥、乏味，對知識點的記憶能力也會逐漸下降。另一方面，對于認知程度不同的學生，很難達到預期的效果。在初期新知識的學習過程中，學生的認知水平開始有一定差異性，復習在某種程度上是強化之前學過的知識點，但是為了提高復習的實效性[1]，教師應該更注重對知識點的查缺補漏。所以，教師在語文復習過程中利用齊步走的方式，根本不適合當前學生的狀況，教師應該積極的采用因材施教的方式。此外，教學中的互動不足。課堂上師生之間的互動是非常重要的，但是從實際的九年級復習課堂上卻很少看到師生之間的互動，更多的只是學生被動接收教師傳遞的信息，這對學生掌握更多的知識點并沒有實際的幫助。翻轉課堂這種教學模式剛好能夠有效解決這方面的問題，教師可以打破原有的復習模式，嘗試利用這種方式來展開復習工作。

二、九年級語文復習課翻轉課堂的構建

（一）課前進行自主學習

在課前進行自主學習是構建語文復習課翻轉課堂的首要前提[2]，學生在自主學習過程里要想獲得更多的學習資源，可以借助互聯網，用網絡設備來尋找一些微視頻，這些微視頻就逐漸構成語文復習課翻轉課堂的一個基礎。這些微視頻不再是早期教師進行新課內容的視頻，而是很多知識點的融合，尤其是當中的一些重點內容總結，學生一定要注意仔細進行觀看，當然，說好是微視頻，一般視頻時間都是控制在五分鐘作用，這樣的話，對視頻質量的要求是非常高的。與此同時，視頻在制作時一定會有更高的要求，在內容的選擇上都是結合了一些復習的重點，還有一些自主開發的優質資源，這些資源對九年級學生復習語文有極大的幫助。視頻制作過程里，首先要將有關的復習重點內容進行明確，在此基礎上對知識點進行細化，即使課堂時間有限，但是卻要讓學生掌握到當中的精髓，復習的過程中，教師要對學生的復習情況進行及時的檢查，這有助于提高復習的效果。

（二）課堂上的點撥

畢竟是復習課，與新課還是有一定區別的，至少學生對知識點還是有了解的。教師此時在課堂的任務就是對學生進行點撥，分組學習的方式可以是教師的首選，這有助于教師對學生的點撥。教師將班內學生分為幾個小組，小組人數控制在五六個人即可，之后按照學生提出問題的類型進行后續工作的設計。這樣一來，更加有利于個性化教學的開展，在實際的教學活動中，教師要學會細致的觀察學生，對小組情況有個基礎的了解[3]，要知道，學生才是翻轉課堂上的教學主體。通常小組交互式點撥的方式不外乎是組內的討論或者是組員一起進行頭腦風暴，教師要對組長提出的問題進行分析，如果當中有組員提出的問題，教師可以讓小組再進行討論，唯一值得關注的問題就是，最終各個小組提出的問題一定要與教師提的問題是一樣的構建模塊，這樣不但使學生的復習效果得到加強，還完成了翻轉課堂的一個重要構建部分。

（三）問題的構建

翻轉課堂的應用過程中，課前預判和課上問題構建成為問題構建的兩個重要部分。前者主要是指教師可以將學生的語文學習情況與復習檢測結果進行結合，預判下學生對知識點的掌握情況。之后在復習課上不斷提出問題，并通過情景的設立，讓學生對復習的重點內容有更深刻的印象。后者主要是指通過復習結果，教師掌握學生的實際復習情況，并根據其掌握度來找出當中的復習漏洞，繼而做修復工作。課上問題構建這部分教師要將學生的個性化學習考慮進去。這樣一來，教師就可以通過評價系統來了解學生的復習情況。

三、總結

總而言之，翻轉課堂這種教學模式不但可以應用到初中語文新課的教學工作中，還可以將其運用到復習課教學中，這樣一來，不僅實現了學生的自主化以及個性化學習，還大大提高語文復習課的實效性，為學生的后續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉晨露. “翻轉課堂”教學模式在高中語文閱讀教學中的應用[D].閩南師范大學，2018.

[2]姜貝貝. 中學語文閱讀翻轉課堂教學研究[D].淮北師范大學，2018.

[3]周亞麗.初三語文復習課翻轉課堂教學模式淺議[J].課程教育研究，2017（52）：97.