基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，教師不再盲目的全面指導(dǎo)，學(xué)生不再被動的接受學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂讓全新的教學(xué)理念得到了充分的應(yīng)用。鑒于此，本文就以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，嘗試研究其利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體方式，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

引言：如今進(jìn)入科技時代，出現(xiàn)了前所未有的科技大潮，體現(xiàn)在教育行業(yè)就是信息技術(shù)的教育教學(xué)。高中信息技術(shù)教育課要有知識講授，還要有技術(shù)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是非常吃力的。因此，在信息技術(shù)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式前景可觀，其在改變傳統(tǒng)教學(xué)的同時，切實(shí)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)了新的教育理念，對于課堂教學(xué)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展都意義重大。那么如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好的融入到信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中呢？

一、找準(zhǔn)教學(xué)方向

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，教師和學(xué)生都要認(rèn)清自己在教學(xué)當(dāng)中的位置，要適應(yīng)自己的新的角色，并做好和角色相關(guān)的各項(xiàng)工作。教師竭盡全力去引導(dǎo)和組織課堂活動的輕松開展，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性主要負(fù)責(zé)研究知識的內(nèi)涵。面對信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的難易度，教師要找準(zhǔn)具體的而教學(xué)方向，在內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的時候，以學(xué)生的自主探究狀況作參考。比如學(xué)習(xí)《多媒體的信息與加工》這個知識點(diǎn)，就要對主題創(chuàng)作、信息編輯、素材作品加工等等按照學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況做一個簡單的預(yù)估，然后再讓學(xué)生去自主提出創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己所學(xué)信息理論和實(shí)際操作去完整表達(dá)所要表達(dá)的主題效果。

二、構(gòu)建知識關(guān)聯(lián)

高中信息技術(shù)課的教學(xué)，學(xué)生對知識的感悟和優(yōu)化非常重要，教師將學(xué)生變成課堂主體的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識主動地思考和探究，要去發(fā)掘知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，然后在課堂上進(jìn)行討論和交流，讓課堂成為學(xué)生交流和發(fā)展的平臺。

比如，教師先要給學(xué)生講述《文本信息的加工與表達(dá)》的操作，學(xué)生掌握了word一系列排版軟件操作方法之后，學(xué)生一經(jīng)練習(xí)，就很快進(jìn)入狀態(tài)，這時候教師再給學(xué)生一些校園小報等等的案例操作，學(xué)生就會啟發(fā)思維，尋找工具，想方設(shè)法達(dá)到文檔編輯和排版的目標(biāo)。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生去嘗試還沒學(xué)習(xí)的軟件，比如 Excel表格、PPT演示文稿等等如何處理信息，這其中的很多格式設(shè)置和步驟操作都是相通的，學(xué)生可以利用同樣的原理去探索未知軟件的操作，這樣在自主嘗試的時候會有更多驚喜發(fā)現(xiàn)，還可以鞏固之前所學(xué)的知識，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。

三、重視探究學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂真真切切保障了學(xué)生自主思考和探究的權(quán)利，讓學(xué)生能夠在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并且能夠及時地進(jìn)行分析和交流，這對學(xué)生的探究意識和互動聯(lián)系是非常有幫助的。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂形成了嘗試解決問題和思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在啟發(fā)和開發(fā)腦部細(xì)胞的同時，學(xué)會了探究知識和聯(lián)系知識，學(xué)會利用科學(xué)的方式去解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心一下子就被樹立起來，這非常有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師要特別注意的是，要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，幫助學(xué)生走向大膽猜測的道路，并鼓勵學(xué)生勇敢進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生敢為人先的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel表格的制作之后，可以先引導(dǎo)學(xué)生去嘗試制作離自己學(xué)習(xí)生活最近的表格，比如各科的成績匯總，然后再啟發(fā)學(xué)生利用表格去解決數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確的利用函數(shù)的便捷功能，將數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)知識來一個有效的大聯(lián)合，并且利用數(shù)學(xué)函數(shù)知識去鞏固Excel的制表功能，這樣學(xué)科之間的交流也完成了，學(xué)生獲得足夠的知識收獲。

四、展開質(zhì)疑討論

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓課堂質(zhì)疑和討論變得尤為重要，而且合理的質(zhì)疑與討論也是提升課堂氣氛的重要方式。教師要特別重視這個環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生分組討論和交流，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

比如在《信息的發(fā)布與交流》這節(jié)課的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)中，教師要先收集學(xué)生自己做的各種新式的作品集成，包括文字、聲音、圖片等等，然后將每個作品集合成一個網(wǎng)頁鏈接或者操作程序，在網(wǎng)絡(luò)媒體上逐一播放，讓學(xué)生們觀看的同時，選出制作好看，新奇的作品。然后被選出的學(xué)生可以講一下自己的制作過程和制作技巧，讓其他學(xué)生體會知識點(diǎn)的運(yùn)用。然后教師在將學(xué)生全部分組，讓小組內(nèi)討論自己作品發(fā)布要注意和優(yōu)化的方面，這個過程，可以集齊小組成員的知識和想法，也可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。討論完畢，教師根據(jù)實(shí)際給予點(diǎn)評，給與建議，學(xué)生就會對本節(jié)課的知識要點(diǎn)了如指掌并且印象深刻。

結(jié)束語

總而言之，高中信息技術(shù)課有翻轉(zhuǎn)課堂的加持，無異于錦上添花。所以，當(dāng)前的高中信息技術(shù)課，還要不遺余力的堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐變?yōu)榻虒W(xué)課堂的重要部分，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：蔣愛云 ，女，1982.5，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：高中信息技術(shù)。