初中數學隨堂檢測意義與應用方法研究

張晶娜

摘 要：數學課堂測試是課堂教學的重要環節，也是課堂教學的重要組成部分。在初中數學教學中通過提高課堂測試藝術，有利于學生課堂學習積極性的提升;通過課堂測試教師可以充分了解學生學習中的難點與教學中的不足，為教學優化奠定基礎。實際中初中數學課堂測試中還存在一些問題，針對此本文研究中首先分析了初中數學課堂測試的意義，并結合實際教學經驗提出合理的優化策略。

關鍵詞：初中數學;數學測試;教學策略

數學課堂測試是評價教學質量、測試學生學習質量的重要途徑，提高課堂測試的藝術性，能夠有效激發學生學習興趣，引導學生開展針對性學習;同時根據學生個體差異采用分層測試中，也有利于因材施教的開展，促進全體學生的發展。對于學生數學學習而言，可以在隨機測試中提高學生做題精準度。具體而言，其意義主要體現在以下幾個方面。

一、初中數學課堂測試的意義

首先有利于學生數學學習興趣的激發。數學隨堂測試，往往用來測試學生知識學習質量。但是對于全體學生而言，在學習完新知識后，即時開展測試，一般都會取得良好成績。因為教師剛講解完，測試過程中學生知識重點依據存在腦海之中，此時測試學生能夠鞏固對新知識的理解與應用。所以可以取得一個相對較好的成績。此時教師通過測試反饋來給予積極的評價，采用鼓勵性的語言對學生取得的成績進行評價，能夠有效激發學生數學學習興趣。

其次有利于學生數學知識學習。在數學課堂測試中，教師通過試卷、提問等方式開展測試，可以讓學生回顧已有知識、 應用新知，建立新舊知識之間的聯系，進而完善知識體系。而且在課堂測試中，經常采用隨機的方式完成，測試完成后學生小組之間、同桌之間可以相互交流、討論，一起研究問題的答案和做題思路。例如在測試中，學生出現新的問題后，優秀的學生會開動腦筋，不斷研究，完成新知的探究;而后進的學生則需要在教師幫助、小組交流合作之中不斷強化知識記憶與理解，進而實現對新解題思路的學習。

第三有利于因材施教的開展。我國著名教育家、思想家孔子在春秋時期即基于此提出“因材施教”的理念，應用到現代教學中就要求教師了解每個學生學習情況、認知水平差異等，通過針對性的測試內容發揮每個學生的潛能，滿足不同層次學生的學習需要。具體到數學測試之中，通過分層設計能夠有效避免好學生“吃不飽”，后進學生“吃不了”的現象，真正實現因材施教。例如在隨堂測試時，教師可以借助學情分析，設計兩套測試試題，一套是基礎性知識，要求每個學生都完成;而另外一套具有拔高性的測試，要求知識基礎較好、學習能力較強的學生完成。通過這種分層的方式來考察不同能力、不同知識基礎學生的學習情況，并在隨后教學中針對性優化，落實因材施教策略。

二、初中數學課堂測試的應用策略

在前文研究中，主要對初中數學課堂測試的意義進行了分析。作為一名教師需要在不斷學習、發展的基礎上，來創新測試方法、完善測試內容，進而提升課堂測試質量。在實踐中，本文主要從以下幾個方面進行了開展。

2.1分層測試，促進全體學生的發展

由于學生已有知識基礎、認知能力、家庭生活環境等各種因素的影響，其在數學學習素養也是千差萬別的。也正因為此，在隨堂測試中要根據學生實際數學水平，對測試內容進行分層設計，通過作業內容層次性，讓數學測試貼近每個學生的“最近發展區域”。同時通過這種方式，也讓學生對自己學習情況有所選擇。例如與傳統一刀切測試模式相比，測試的分層設計也是一個動態的過程，業強調了學生之間的差異，實現了“因材施教”的理念。一般情況下會可以將測試內容分為兩個層次，第一層次是淺層次、鞏固性測試，即要求每個學生都必須完成的，題量一般、難度較低，特點是能夠緊扣教材內容，學生完成中可以強化對課堂知識的掌握，屬于基礎性測試。第二層次屬于具有一定難度的強化型測試。特點是接近學生的最近發展區域，大部分學生在已有知識基礎上，需要在深入思考基礎上完成知識學習。目的在于鞏固課堂知識，提升知識應用能力，樹立學生數學學習信心。

2.2豐富測試內容，突出數學情感、態度測試

在傳統測試中，過于關注學生數學知識的測試，而忽略情感、態度等方面的測試。針對此教師在隨堂測試中，要不斷優化測試內容。教師一定要將主動權和自主權歸還到學生手上，突出對數學知識情感態度的測試。具體實施中教師要結合學生的學習興趣、學習能力，促使測試內容個性化、多樣化、層次化、科學化，展開因材施教，促使每一層次的學生都能夠獲得全面提升。其次在課堂測試中，教師要為學生打造一個和諧、自由;寬松、愉悅的測試氛圍，在測試內容中突出教學重點與難點，不斷提升測試內容的難度，促使學生通過測試獲得提升。

2.3積極利用測試結果，引導學生成長

數學課堂測試應用，目的在于帶動課堂教學節奏，激發學生關注力;同時也要借助課堂測試來促進學生發展，了解學生學習中存在的不足。但是面對數學測試中對學生的表現、學習態度、努力程度等考核缺失、引導作用弱化的現象，教師要積極給予評價，體現教學測試的過程性。同時將這些測試作為最終學業成績的一種參考，有效避免“一考定終身”的評價弊端，讓教學評價更加客觀，促進學生的健康成長。現如今課堂測試已經成為學生課堂獨立作業的一項重要活動，是提高學生學習成績的有效途徑。在課堂教學活動中，通過教師的不斷激勵和引領，就會激發學生的參與積極性，激發學生的學習興趣。在測試結束之后，教師給予學生客觀公正的評價，能夠提高學生的自信心。因此對于學習成績較差的學生，教師一定要積極鼓勵學生，挖掘學生的優勢和潛能，促使學生快速提高。

三、小結

本文研究發現，有效進行學生課堂測試，把不同層次的學生分開進行測評，這樣不僅不會打擊差生的信心，反而會激起他們學習數學的學習興趣。還可以擁有濃烈的學習氛圍，讓師生的感情得到進一步增強。因此在實際教學中可以對課堂測試進行更多實踐，提升課堂教學質量。

參考文獻

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