提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略探討

李秀萍

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段主要科目之一，也是非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，由于教學(xué)方法不當(dāng)、小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣等種種原因，制約著語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。有鑒于此，本文在分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略探討，內(nèi)容僅供各位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);興趣;閱讀;融入生活

本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，指導(dǎo)小學(xué)生多閱讀、積累寫(xiě)作素材，融入生活元素進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)等幾個(gè)方面，探索討論了提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）寫(xiě)作教學(xué)方法單一固化

很多小學(xué)語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)中，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，只是從老師自己的角度進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的講解。片面注重培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作技巧和提高作文分?jǐn)?shù)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、單一固化。這就導(dǎo)致孩子們寫(xiě)作出的文章模式化、公式化嚴(yán)重，缺乏自己的創(chuàng)作力和思考力，沒(méi)有深度，生搬硬套現(xiàn)象嚴(yán)重，更做不到表達(dá)個(gè)人真實(shí)情感力。

（二）小學(xué)生寫(xiě)作的興趣不足

小學(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷膚淺，而且寫(xiě)作需要學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這種情況會(huì)讓很多小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一些困難。導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難心理，表現(xiàn)為興趣不足。甚至有的學(xué)生在老師強(qiáng)制寫(xiě)作的要求之下，胡拼亂湊，寫(xiě)出的文章毫無(wú)意義。

（三）缺乏寫(xiě)作素材的積累

寫(xiě)作是需要建立在一定素材積累之上的。很多小學(xué)生一遇到寫(xiě)作就扎耳撓腮，不知從何入手，大腦一片空白，這很大的一部分原因就是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的積累。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，一是因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，獲取語(yǔ)文知識(shí)發(fā)的渠道有限，二是小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏有效的課外學(xué)習(xí)，很少積累教材以外的素材。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略探討研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

人們常說(shuō)，學(xué)習(xí)最好的老師是興趣。提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，首先要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，用興趣引領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作、樂(lè)于動(dòng)筆。可以結(jié)合小學(xué)階段孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，靈活采用教學(xué)手段，從多個(gè)方面去激發(fā)他們參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。比如，做游戲、玩游戲，孩子們一般都很喜歡，其不僅是小學(xué)生興趣的來(lái)源，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，在教學(xué)實(shí)際中我們可以利用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生在游戲中思考，在游戲中表演，在游戲中碰撞思想、交流情感，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和靈感。

以小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中“我的動(dòng)物朋友”主題作文教學(xué)為例，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣，在讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)作之前，我就結(jié)合這個(gè)習(xí)作主題設(shè)計(jì)了有關(guān)森林里各種小動(dòng)物童話故事游戲。給小學(xué)生們分別指派小兔子、小松鼠、小鹿、小熊等有趣的動(dòng)物，一起去表演森林中動(dòng)物的故事，并按照扮演的動(dòng)物角色進(jìn)行精彩的活動(dòng)和對(duì)話，小學(xué)生在玩游戲中興趣十足。老師指導(dǎo)孩子們一邊游戲，一邊模仿各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和動(dòng)作，整個(gè)游戲過(guò)程氣氛十分活躍。然后讓小學(xué)生結(jié)合自己在游戲中的感受，或者觀察游戲過(guò)程中的體驗(yàn)，在回味游戲的樂(lè)趣和情節(jié)中動(dòng)手寫(xiě)作。這種與游戲相結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方式，小學(xué)生們感到十分新穎，很快就引發(fā)了寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效果。

（二）指導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，積累寫(xiě)作素材

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力、夯實(shí)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少、缺乏閱歷，提高他們語(yǔ)文寫(xiě)作水平，應(yīng)要求他們進(jìn)行豐富的閱讀。

首先，是指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美，基本上都是選材于優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品，是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的第一手資料。讓小學(xué)生多閱讀，積累寫(xiě)作素材應(yīng)從有效閱讀課文開(kāi)始，教學(xué)中應(yīng)讓小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀每一篇課文，要求背誦的課文必須要背誦下來(lái)。

其次，是指導(dǎo)小學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。積累寫(xiě)作素材，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性，僅僅依靠課內(nèi)對(duì)教材課文的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文老師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，閱讀一定量的課外書(shū)目?？梢酝扑]一些適合小學(xué)階段閱讀的童話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、名人故事等，如《海底兩萬(wàn)里》、《安徒生童話選集》、《中國(guó)民間故事》，以及兒童版的《四大名著》等等。

最后，是指導(dǎo)小學(xué)生做好閱讀積累。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，不能是為了讓學(xué)生閱讀而閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀做好寫(xiě)作知識(shí)和素材的積累。把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄記錄下來(lái)，嘗試著撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，進(jìn)而為提高作文寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。

（三）融入生活元素進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

一是，營(yíng)設(shè)生活化的寫(xiě)作情境。有的小學(xué)生抵觸寫(xiě)作的很大原因就是生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有足夠生活經(jīng)歷。提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，應(yīng)給學(xué)生積極營(yíng)設(shè)生活化的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情境，讓孩子們結(jié)合真實(shí)生活元素，在寫(xiě)作中做到有物可寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。

二是，選擇生活中寫(xiě)作對(duì)象。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有的學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容不是憑空想象，就是東拼西湊，空洞乏味。為了改變這種情況，可以指導(dǎo)小學(xué)生選擇真實(shí)生活中的內(nèi)容作為寫(xiě)作對(duì)象，從自己身邊最熟悉的事物著手寫(xiě)作，從生活中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬲饬x。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，真實(shí)寫(xiě)作自己的感悟和感想，不斷提高寫(xiě)作能力。

三是，開(kāi)展生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。融入生活元素提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，還可以借助開(kāi)展豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)，拓展小學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。擴(kuò)大選擇寫(xiě)作對(duì)象的范圍，訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作技能。通過(guò)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)、技能實(shí)際應(yīng)用，用寫(xiě)作描述真實(shí)活動(dòng)，繼而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，應(yīng)通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)方法，讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng)作思路、手法，了解語(yǔ)文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，不斷提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

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