巧妙利用游戲模式激發(fā)小學英語學習興趣

摘要：游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。許多課堂實踐也證明，運用科學的方式進行課堂游戲，會令教學過程更有吸引力。本文主要探討游戲教學模式如何激發(fā)小學英語學習的興趣。

關鍵詞：游戲教學;興趣;意義;使用

小學生由于年齡相對較小，心智發(fā)育尚處在積極發(fā)展階段，普遍具有多動、好奇、求知欲強的特點。針對這一特點，在教學中開展適宜的游戲將大大活躍課堂的氛圍，提升學生參與課堂的積極性，從而激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率。如何根據英語課程的特點選擇合適的游戲模式，巧妙的使用游戲教學是我們探討的話題。

一、游戲教學對小學英語教學的意義

英語課堂中要激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而進行恰當的游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有很大的幫助。巧用游戲，學習增加了趣味。首先游戲教學可以令課堂氣氛活躍，增強學生學習的興趣;第二，游戲能更好的學習語言，讓他們有一個更好的說的環(huán)境;第三，游戲能幫助學生英語聽說能力;第四，游戲能更好的發(fā)掘學生多方面的潛能。注重將游戲教學引入英語課堂具有重要意義。

二、游戲教學的分類與使用

游戲教學的方式有很多，我們教師應根據實際情況予以分類并正確的使用。

（一）游戲可用于字母、詞匯、句型等新授知識的教學及舊知識的鞏固。

1、字母教學中，要讓學生記憶26個字母，用快速記憶的游戲、說出26個字母的讀音和寫法。鍛煉同學快速反映字母的能力。

2、詞匯教學游戲：詞匯教學是英語學習的重要組成部分，但是單詞的記憶在有時并不容易，為此應充分調動小學生的各種感觀，幫助學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞，減少英語學習的難度，比如水果類的apple pear apricot peach grape banana。

3、語音教學游戲：語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發(fā)音。

4、句型類游戲

句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規(guī)則，而是讓學生的語言表達更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

5、對話類游戲：對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

（二）游戲可以按能力的發(fā)展來劃分

1、記憶能力比拼：記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。或者出示一張單詞卡片，讓學生快速記憶這個單詞，然后看誰先說出來。

2、反應能力比拼：小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節(jié)奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進行日常英語對話。但是這種游戲不能一直用，學生的精神只能集中一段時間，如果時間過長，學生會變得大喊大叫，適得其反。

3.觀察能力比拼：游戲中提供給學生觀察的材料應包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞。

（三）游戲教學可以構建良好的語言環(huán)境

要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環(huán)境。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。如運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放Disney教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。

三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

首先，教師要了解學生特點，設計適合學生身心發(fā)展的游戲。游戲教學必須具有明確的目的性，但是對于兒童來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規(guī)則巧妙的結合起來。并且要設計的讓學生樂于參加，學到知識。其次，教師要保證全體同學參與游戲。 教師既要保證學生的主體地位，不能強迫學生學習;又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使游戲生動有趣。這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。第三，教師要做好游戲前充分的準備工作：包括一些道具的準備和一些與游戲內容有關的物品的準備。第四，教師要講清游戲規(guī)則。讓學生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則，否則，學生還沒聽懂就開始游戲，班上會變得亂哄哄的。局面難調控，達不到學習的效果。因此，游戲前，一定要同學了解游戲規(guī)則，在開始游戲。游戲的講解方法多樣：可以直接講授，它適用于規(guī)則比較簡單、易于表達，大部分學生都能聽懂并且好做的游戲;也可以演示， 它主要用于學生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。第五，教師在游戲中要及時調控。在游戲過程中，小學生往往由于過度興奮和對游戲規(guī)則的不熟悉而產生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，即使調整游戲內容，爭取讓全班同學都能從游戲中學到知識。第六，教師在游戲結束后要作出小結和評價。游戲結束后，教師要結合游戲內容進行小結，并且小結出來的知識、技能與游戲要有一定關系。還可以評一評誰最能遵守游戲規(guī)則，老師可以加以表揚。教師要充分發(fā)動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。

總之，小學英語課的教學過程中，根據課堂需要靈活使用游戲教學模式，會讓枯燥的英語學習變得生動有趣，有利于激發(fā)興趣，提升學生參與課堂積極性，從而提高英語課堂教學效率。

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作者簡介：游冰，女，漢族，籍貫：江西余干，本科學歷，江西省上饒市余干縣楓港鄉(xiāng)中心小學，二級教師，研究方向：小學英語。