愛(ài)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

侯永珍 李周松

“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)造成“后進(jìn)生”的原因主要來(lái)自于學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。

1、學(xué)校：班級(jí)、學(xué)校評(píng)“三好”，就是看學(xué)習(xí)好，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些揭示了錯(cuò)誤的教育觀念，直接導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生。教師錯(cuò)誤的教育方法：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合;肆意挖苦，不留情面;攆出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課;只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服。上述種種直接帶來(lái)了師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

2、家庭原因：由于家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，長(zhǎng)大后大學(xué)畢業(yè)出來(lái)反而找不到工作，與其浪費(fèi)時(shí)間精力和金錢(qián)，不如打工。所以留守兒童越來(lái)越多。

3、社會(huì)原因：灰色文化中的歌詞不“黃”、不反動(dòng)，無(wú)非是愛(ài)呀、情呀，連孩子們最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，有的也滲進(jìn)了情愛(ài)色彩，這樣使許多學(xué)生灰心散氣，不思進(jìn)取。

4、自身原因：自我約束差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)。

那么，如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生呢？

1、班級(jí)文化的營(yíng)造

用集體愛(ài)心的力量溫暖孩子的心靈，運(yùn)用榜樣和集體的力量

轉(zhuǎn)化孩子。良好的班風(fēng)是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的土壤，有優(yōu)秀學(xué)生的引路，班干部的督促，想不變好都不行。

2、對(duì)待后進(jìn)生的反反復(fù)復(fù)要有耐心

后進(jìn)生的思想不穩(wěn)定，自制力差，剛剛表?yè)P(yáng)了他，他又犯錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，作為教師的我們要耐心地對(duì)待他，減少他犯錯(cuò)誤的頻率。首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。作為教師，在教學(xué)中宜微笑教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，力求教態(tài)和藹可親，語(yǔ)言親切自然，用關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的情感來(lái)感染學(xué)生。而對(duì)于后進(jìn)生，則尤為照顧、關(guān)心和幫助，給他們創(chuàng)造“看”的機(jī)會(huì)、“問(wèn)”的機(jī)會(huì)、“議”的機(jī)會(huì)、“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。往往最簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”字，也能使后進(jìn)生在鼓勵(lì)中吸取學(xué)習(xí)的力量，在贊揚(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的自信，后進(jìn)生即便是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過(guò)急，肆意批評(píng)和指責(zé)，使后進(jìn)生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進(jìn)生忽隱忽現(xiàn)的自信火苗扼殺在搖籃里。

3、寓談話與教育中。

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，我們要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛(ài)他們。平時(shí)，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動(dòng)畫(huà)片、游戲、各種活動(dòng)等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師就會(huì)信其道，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去打開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

4、教師的人格力量予學(xué)生是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要注意自己的言行舉止，要言出必踐，決不食言。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，處理問(wèn)題要有主見(jiàn)，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。由于我從不缺勤或遲到，早自習(xí)總是在學(xué)生到達(dá)前到教室，我的學(xué)生都不好意思遲到了。

5、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

俗話說(shuō)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō)：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？班主任都鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)？后進(jìn)生本來(lái)就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來(lái)越失望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂(lè)于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì)，如體育、美術(shù)、音樂(lè)等等。此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)。