如何培養小學生的語文朗讀能力

徐春芳

二十一世紀的教育強調知識學習的探索性和創造性，而語文教學中一個最突出的表現便是在人們交往過程中朗讀能力的培養，朗讀是學生互相交際的重要手段，也是提高學生素質很重要的一種學習手段。在低、中年級階段加強這方面的訓練，可以培養學生的口頭表達能力和交際能力，也可以提高學生的學習效率。因此，我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主陣地，認真研究有助于促進學生朗讀能力提高的良策。

一、看圖朗讀，有助記憶

蘇教版教材有一個明顯的特點就是課文中繪制了許多與文章相關的美麗無比的課文插圖，這些色彩鮮明的畫面吸引了低、中年級的小學生的注意力。使他們能更好地理解課文內容，同時也有利于他們的朗讀。如教蘇教版第二冊中《螞蟻和蟈蟈》，第三冊中《小鷹學飛》等課文，可以用這種方法，它有助于提高學生的記憶能力。我覺得在教古詩方面尤其有幫助。如教《絕句》、《鋤禾》等，通過引導學生看圖，不僅激發了學生學習的興趣，更主要的是學生能很好地理解古詩文的意思和意境。

二、配樂朗讀，其樂無窮

音樂是人類的第二語言，音樂可以幫助學生插上想象的翅膀。我們都知道低、中年級的小朋友們尤其愛好音樂。在語文課堂教學中，有些課文配上美妙的音樂，可以收到意想不到的朗讀效果。

良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態，促進學生積極、主動地學習。在輕松愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以使學生產生較強的記憶力，而且能活躍人的思維，發揮人的潛在智力。配樂朗讀，我們在教學中不妨一試。如教學《美麗的丹頂鶴》時，為了讓學生更好地感受丹頂鶴的體形美、姿態美，教師可以出示課文插圖，然后插入導入語：“同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？讓老師和大家一起來美美地欣賞它們吧！”接著，放一段音樂，教師以導游的身份范讀課文，此時，他們已經進入到課文的情景中去了。這樣，原來單調乏味的知識變得新奇而有趣，沉悶壓抑的課堂變得美妙而熱鬧。激發了學生學習的興趣，起到了“潤物細無聲”的效果。

結合教材的不同特點，或放音樂，或放插曲，或配樂朗讀，或唱首歌謠，有利于幫助學生理解肯問，領悟中心。

三、設疑朗讀，提高能力

教材上的文章，都是情文并茂，耐人尋味的佳作。教師在備課鉆研教材中應挖掘語言文字中蘊含的情感，引導學生通過設疑朗讀，產生情感的共鳴。學生朗讀課文時，教師可以先給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去讀，使學生養成習慣，使他們的口語和書面溝通起來。而教師在聽學生朗讀時，要巡回檢查他們的聽記情況。如果遇到聽不懂的地方，教師要及時指點。

我在教《青蛙看海》一文時，為了讓學生在朗讀課文時把握住文章的內容，先設置了兩個問題：一、小松鼠是來干什么的？二、你能找到松鼠和小青蛙的對話嗎？它們的話怎么讀？學生帶著問題，自由地朗讀課文，這樣既訓練了朗讀能力，又培養了他們的思維能力。久而久之，學生的朗讀水平有了很大的提高。

四、表演朗讀，興趣倍增

眾所周知，低、中年級學生活潑、好動，樂于自我表現，如果把課文中敘述的內容通過表演朗讀出來，可以讓他們愉快地投入到文章所描繪的情景中去，從而不知不覺地參與學習，迸射出智慧的火花。如教學《小鷹學飛》一文時，我讓學生戴著頭飾表演老鷹跟著小鷹學飛行，學生很投入，通過表演朗讀，他們加深了對課文的理解，也懂得了學無止境的道理。課堂表演促進了學生的創新思維，使他們真切體會到了語言文字所表達的真情實感，同樣也使作者、教師、學生三者的情感融為一體，順利地完成了朗讀這一教學任務。

朗讀的形式多種多樣，不同的教學內容我們應采取不同的教學方法。在傾聽學生朗讀的過程中，我們廣大的語文教師要善于做出積極的回應，做忠誠的傾聽者，努力把童趣童真融入課堂，使語文教學更富有特色，使我們的學生更加好學、樂學。

（作者單位：張家港市南沙小學）