提高后進生小學數學的學習能力方法初探

楊長秀

摘 要：在進行小學數學教學時，數學教師在課堂上多關注后進生，給他們更多信任和關懷，使后進生在學習的過程中逐漸提高自信心。數學教師在課堂上應采用多元化的教學方式，幫助后進生提高數學學習積極性，逐漸提高后進生數學學習能力。本文以小學數學教學現狀為切入點，詳細分析后進生在學習數學時存在的問題，并根據具體情況提出合理建議，全面提升后進生數學學習能力。

關鍵詞：后進生；數學；能力

為了提升后進生數學學習能力，需要數學教師詳細的掌握后進生在學習數學時狀態。根據學生在學習時的實際情況，制定適合后進生學習方法，激發后進生學習興趣，有效提升后進生數學學習能力。

1分析當前小學數學教學現狀

小學生處于學習數學以及培養數學思維的初級階段，小學生還沒有養成正確人生觀、世界觀和價值觀。學生在學習數學知識時，還沒有找到正確學習方法，教師在開展數學教學時存在兩極分化情況。在開展數學教學時，部分教師沒有足夠重視后進生課堂學習情況，降低了后進生數學學習興趣，影響了后進生學習效果，造成后進生數學一直沒有達到預期效果。降低了學生學習數學知識興趣，在學習數學知識時出現畏難情緒。為了提升班級整體數學學習質量，需要有效提升后進生學習數學知識的能力，幫助后進生解決在學習數學知識時存在的問題，全面提升學生的數學素養。[1]

2分析提升后進生小學數學的學習能力方法

2.1提高后進生數學學習能力

在開展數學教學時由于家長和家長寄予學生厚望，學生在學習數學時有著很大的壓力，導致在學習數學知識時存在著畏難情緒，甚至對學習數學知識有抵觸情緒，降低了學生學習數學效果。針對這種情況，數學教師需要足夠重視后進生數學學習情況，后進生學習數學時，應嚴格的要求學生規范學習態度，嚴格管理后進生實際學習情況。幫助后進生在以后的學習數學時，打下良好的學習基礎，幫助學生意識到學習好數學的重要性，并引導后進生養成一個良好的學習數學習慣。在開展數學教學時，需要注重培養后進生的學習數學積極性，教師應該意識到后進生學好數學知識，最關鍵的是培養后進生數學學習興趣。只有充分調動學生數學學習興趣，可以有效提升小學生學習數學能力，逐漸提升后進生學習數學知識信心。[2]

在開展小學數學教學時，教師如果只是按照數學教材進行知識講解，會導致課堂枯燥乏味，后進生在學習數學時出現注意力不集中情況，嚴重影響了后進生學習效果。數學教師在進行教學時，需要在課堂上增添一些趣味性活動，激發后進生學習興趣，提高學生學習效率。在進行小學數學教學時，數學教師應改變以往教學模式，對數學教學方式進行科學創新。針對后進生實際情況，采用因材施教的方式開展數學教學。數學教師在課堂上可以將本班級數學學習優異的學生和后進生采用交叉的方式，后進生可以借鑒優等生在學習數學時采用的學習方法，幫助后進生提高小學數學學習能力。在開展數學教學時，為了提升課堂學習氣氛，教師應合理分組，根據教師在課堂上提出的問題和觀點，要求學生之間進行深入探討，在探討中逐漸培養學生數學思維，培養后進生創新能力。通過進行小組討論使后進生學會舉一反三，提高后進生的數學學習能力。以小組形式開展探討，使后進生具有競爭意識，在討論的過程中逐漸提升后進生學習數學興趣和積極性，逐漸提升后進生數學學習能力。[3]

2.2在課堂上與后進生進行有效溝通

數學教師在進行小學數學課堂教學時，應處理好教師與后進生之間關系，在教學時進行有效的溝通交流。后進生數學學習情況不理想，最主要的原因是后進生沒有找到適合自己的學習方式方法，在學習數學知識時存在著很多的心理問題，造成后進生數學學習效果不佳。在課堂上數學教師需要和后進生進行有效溝通交流，及時發現后進生在學習數學知識時存在的問題，并根據學生學習的實際情況，找到適合后進生學習數學的方法，提高學生學習效率。數學教師需要詳細的把握后進生在學習數學時，存在的錯誤的學習方式和學習誤區，在教學時正確引導學生改正錯誤的數學學習方式。幫助后進生改善在學習時存在的不足，提高后進生課堂學習效率，使后進生在課堂上專心學習、逐漸提高學生注意力，從而提升后進生學習數學動力，有效提升后進生數學學習能力。后進生在接受新事物和新的數學知識過程相對慢一些，教師應該在課堂上采用具有針對性的方式，培養后進生數學思維，幫助后進生在數學課堂上快速消化所學習的數學知識，提高學生的理解能力和掌握能力，有效提高后進生學習數學效率。在開展數學教學時數學教師需要采用多遠化課堂教學模式，有效激發后進生學習數學興趣，提高后進生學習數學積極性。在開展教學時需要豐富數學課堂教學內容，通過采用趣味性的數學講解方式提高學生的好奇心理，正確引導后進生快速進入數學學習狀態。后進生在學習數學知識時，需要教師給予鼓勵，不斷提高后進生學習信心，提升后進生數學學習能力。[4]

結束語

綜上所述，為了提升小學數學課堂整體學習效果，數學教師在傳授數學知識時，應該注重后進生在課堂的學習情況，針對后進生在學習數學時，存在的問題采用具有針對性的解決方式，充分調動后進生數學學習積極性。幫助后進生找到適合的數學學習方式，有效的提升后進生的數學學習能力，全面提升小學數學課堂整體教學質量。

參考文獻：

[1] 徐曉芳.轉化小學數學學習后進生的點滴思考[J].小學教學參考，2016，（21）：38.2016.21.036.

[2] 黃丹.轉化“后進生”的實踐方式解讀[J].作文成功之路（下旬），2016，（8）：41-41.

[3] 冀科.農村小學數學后進生轉化初探[J].中外交流，2016，（14）：248-248，249.

[4] 吳傳飛.想說就說說得精彩——淺談在低年級數學教學中的語言表達能力訓練[J].新課程·上旬，2017，（7）：164.

（作者單位：雷波縣箐口鄉中心校）