如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識（2）

周家艷

摘 要：在歷史教學課堂上，老師可以和學生進行高度的互動。教師通過授課將自己掌握和了解的歷史知識傳授給學生，而學生也可以對自己不了解或不懂的歷史問題向老師提出疑問，進行互動。這其實是初中歷史教學課堂上應該有的一種學習氛圍，但是對于大部分初中生來說，他們缺乏對問題的反饋能力，不知道如何進行提問，這就讓減少了他們與老師進行課堂互動交流的機會。本文主要針對初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性及措施來展開討論的。

關鍵詞：初中歷史教學；高度互動；提出疑問；重要性；措施

問題意識，是指學生在學習過程中，對學習或生活中遇到的一些疑惑，并要求獲得解答的一種內心狀態(tài)。學生在學習的過程中需要思考，而思考的過程中就會產生一系列的問題，這些問題的解決能夠幫助學生不斷的向前摸索。初中歷史教學的過程中，需要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在上課的過程中，能夠對自己在課堂上存在的疑惑獲得當場的解答，來保證他們的學習效果。

1 初中歷史課堂教學培養(yǎng)學生問題意識的重要性

1.1讓學生主動地參與到問題的思考中，提高他們的學習效果

老師的教學活動其實就是一個不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的過程。但是在初中的歷史教學課堂上，許多老師都存在一個問題，那就是沒有考慮到學生是否能夠真正的理解并掌握，而僅僅就是將課本上的理論知識灌輸給學生。久而久之，就會讓學生在學習歷史時生出一種厭煩的心理，他們也就對學習歷史沒有特別大的耐心和熱情了，這樣他們的歷史成績也難以達到理想的分數(shù)。而在初中歷史教學的過程中，注重對學生問題意識能力的培養(yǎng)，能夠讓他們在學習時，主動地參與到對問題的探索與思考中，提高他們在課堂上的主動性，積極性，讓他們獲得很好的學習效果。

1.2保證教師在課堂上的教學效率

通過培養(yǎng)學生的問題意識，初中教師能夠在課堂上直接為學生解答他們的疑惑和難題，讓他們能夠更加充分地理解與掌握重難點問題。老師通過對學生提出的問題進行針對性的講解，不僅能夠節(jié)約學生在課下冥思苦想的時間，也能夠加深他們對該問題的印象。另外，這種問題的解答，其實也類似于一種一對一講解的教學模式，它最大的好處就是能夠讓學生集中精力去認真思考，掌握該知識點。當學生的問題和疑惑得到了解答以后，他們在學習歷史時就充滿了動力，也更加愿意去接觸和了解與歷史相關的知識。這樣初中歷史教師在授課時就能夠保證一定的教學效果，進而在提高教師的教學效率時，在教學質量上提供一定的保證。

2 初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效性措施

2.1營造一種輕松的學習氛圍，讓學生敢于在課堂上提出問題

學生在課堂上能夠處在一個放松的狀態(tài)，有利于他們進行思考。因此，在初中歷史課堂上，學生的問題意識的培養(yǎng)，需要營造一個輕松的學習氛圍和學習環(huán)境，讓學生能夠自由主動地去探索，思考，分析。當課堂的學習氛圍比較輕松時，學生也更加大膽主動，與同學和老師的交流也變得更加的密切。這樣當他們存在問題的時候，他們就會主動的和別人進行探討，而這種疑惑一旦不能夠獲得及時的解答，他們就會向老師進行提問，尋求幫助。這樣不僅活躍了課堂上的氛圍，讓課堂環(huán)境更加輕松，也讓培養(yǎng)了學生的問題意識。

2.2為學生講解尋找問題的方法和技巧，培養(yǎng)他們的問題意識

很多學生在學習上存在問題，想要對老師進行提問，但是他們卻不知道怎樣有效的表達自己的見解和觀點，進行提問。這一問題的解決，需要教師認真的為學生講解一些提問的方法和技巧，讓學生能夠科學明確地表達他們的觀點。教師可以根據(jù)課本上的例子，社會新聞與歷史事件等方面入手，帶領學生找出并提出問題，讓他們能夠更直接地接觸到提問題的方法和技巧。

2.3以學生為主體，改變教學方式，讓學生學會提問

以前，初中歷史教學課堂的教學模式就是老師對學生進行知識上的灌輸，這樣在課堂上教師就作為了主要的對象。也正是因為這種不合理的教學課堂模式，讓學生在課堂上獨立思考，自主地題出問題的意識被扼殺。這也是很多初中老師在教學時，課堂上敢于和勇于回答問題的學生寥寥無幾的原因。對此，初中歷史老師在進行教學時，需要改變原來的教學模式，改變教學觀念，讓學生作為課堂的主要對象。這樣學生在學習時，就有更多的精力去思考，從自己的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。學生愿意主動地去探探索問題，思考問題，而教師又對其進行了合理有效的引導以后，學生就會產生越來越多的問題，他們也愈來愈愿意去提出這些問題，也會學習到如何進行更好的提問。

2.4初中歷史教師要鼓勵學生多質疑，培養(yǎng)他們的問題意識

當學生在課下對教材進行閱讀與學習時，他們能夠有效地掌握其中的關鍵信息，同時對書本上的知識點有一定程度上的了解。但是他們要想更好地把握各要素之間的相互關系，就需要對這些要素提出疑問和質疑，對那些歷史性事件進行更深入的探析，才能夠讓他們形成自己的見解。但是一般來說，當學生有了一些疑惑以后，他們或許不能夠自主地進行解答，這時就需要學生能夠踴躍的向老師提出疑問，并要求解答。經過這樣的鍛煉，學生在閱讀一段材料或歷史信息時，他們就能夠提出更多的問題，質疑材料中各要素之間的關系。

2.5深化學生對問題的探究能力，培養(yǎng)他們的問題意識

學生要想具備問題意識，不僅僅是發(fā)現(xiàn)一些問題，而是要在發(fā)現(xiàn)問題后，能夠進行很好的分析與思考，最終能夠獲得準確的答案。對學生問題的探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的任務，這不僅需要學生有意的去提高自身對問題探究的能力，也需要老師在平時的教學過程中進行引導學生進行發(fā)問和思考，以此來鍛煉他們對探究問題的思維。另外，教師也可以通過讓學生進行小組合作的方式，讓他們自主地進行討論，提出他們的疑惑，然后在小組成員之間進行交流并解答。這些都有利于深化他們對問題的探究意識，培養(yǎng)他們的問題意識。

3 結束語

在當前的教育背景下，提高學生的問題意識已經勢在必行，也是當前教育的主要目標之一。而對于初中生來說，這種能力的培養(yǎng)也是至關重要的。從以上的分析來看，在初中歷史教學課堂上，注重對學生問題意識的培養(yǎng)，能夠對教學起到很大的幫助，對提高教學效果也有著極大的作用。而要想更好地培養(yǎng)學生的問題意識，就需要老師有意識地實施各種有效的方法，來幫助學生獲得這種能力。

參考文獻：

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[2] 陳衛(wèi)麗.關于初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生問題意識的研究[J].新課程，2014（12）：188

（作者單位：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣舊府

街道辦事處陳貝屯九年制學校）