淺析大班幼兒語言發展多元化評價的意義

巨曉春

語言是人類重要的交際工具，而幼兒園時期正是語言啟蒙教育的重要階段。幼兒的語言總是在潛移默化中得到發展，教師的每一句話對于孩子而言都是學習的資源。尤其是對于語言感知力較強的大班幼兒，教師的評價語直接關系到幼兒語言學習興趣的培養，也關系到大班幼兒語言表達自信心的形成，至關重要。“評價是為了更好的發展”。為了發揮評價的重要作用，保證評價語的全面、客觀、連續和針對性，要對幼兒進行多元化的評價。

一、注意評價內容的多元化

教師應該從語音、詞匯、語法和語用四個方面評價幼兒的語言。發音的準確性，詞匯量，語言的完整性、規范性以及用語的禮儀等都應該體現在對幼兒的語言能力的評價中。教師不能僅僅根據幼兒在集體活動中的表現就斷定幼兒的語言水平怎么樣，還必須結合自已在日常生活、游戲中觀察所得的具有典型意義的幼兒語言表現和所積累的各種作品，還要結合幼兒自己的、同伴之問的以及家長對幼兒語言發展水平的評價，做出全面、客觀的評價，不能以偏概全。我班有一個孩子對平舌音和翹舌音總是分不清楚，總是因為叫“老師”而引起其他幼兒的嘲笑。但他喜歡運用一些新的詞匯表達自己的想法，而且用于非常完整規范。我就經常肯定他的詞匯豐富、講話完整，使他信心倍增。我有找來繞口令幫他糾正發音不準的問題，使他在語言方面得到發展。

二、力求評價方式的多元化

對于幼兒語言的評價可以分為形成性評價、診斷性評價和總結性評價。在幼兒語言教育中，形成性評價是指在教育活動的過程中對幼兒語言發展的評價，主要是測查幼兒在活動中的語言表現和態度等，了解活動的進程是不是符合幼兒的需要，是否有利于幼兒的語言發展。對于幼兒來說，形成性的評價會直接影響到幼兒表達的信心。診斷性評價是指在實施教育行為之前，如在幼兒園時、組織某個活動之前對幼兒語言能力進行的評價，主要是了解幼兒語言發展的現狀、存在的不足和優勢，以便提供需要的教育活動。教師的評價要有藝術，要善于發現每個孩子用語的閃光點，又要引導幼兒在語言表達上有所發展。比如我們班有一個女孩子，她的語言發展優于其他幼兒，她總能用一些抽象的詞語來表達自己的意愿，用的也非常合適。但我發現他也特別喜歡使用一些網絡用語。在對她的評價中，我有意識的使用一些暗示性的評價語，讓他明白規范的用語才是受歡迎的。長此以往，她養成了良好的語言習慣。而總結性評價則是指學期結束或某個活動結束后對幼兒語言發展的評價，主要是了解幼兒的語言是否已經達到教育活動的預期目標，還存在哪些問題，作為組織后繼活動的參考。在對幼兒進行總結性評價時，一定要注意客觀性和用于的技巧性，以便家長和幼兒易于接受，樂于改變。每一種評價方式都有各自的重要作用，教師應該合理運用這些評價方式。

三、關注評價標準的多元化

幼兒的語言發展是一個極具個性化的過程，雖然說語言發展的順序在所有幼兒身上的表現基本是一致的，但是對于不同的幼兒來說，其語言學習的速度、效果和運用語言進行交際的積極性等方面都表現出不同的特點。因此，幼兒語言教育必須在顧及同齡幼兒群體需要的同時，兼顧個別幼兒的獨特語言發展特征。所以，教師在評價幼兒語言發展狀況時也同樣必須關注幼兒的個體差異，避免用同一標準評價不同的幼兒，從而促進每個幼兒在原有基礎上得到發展。

對幼兒的語言發展狀況進行評價的時候，應該根據幼兒的原有水平，看幼兒有沒有取得進步、進步程度如何，盡量不要進行橫向比較，因為那樣對于語言發展水平較低的幼兒來說，就會因為看不到自己的進步而漸漸失去語言學習的興趣和信心。而對于語言發展水平較高的幼兒來說，覺得自己永遠是排在同伴的前面，看不到自己的不足，對他們語言的長遠發展也是不利的。我曾遇到過一個孩子，他不善于交流，用語斷斷續續，而且在同伴的襯托下自卑不已。有一天，在區域活動中，他扮演醫生給另外一個孩子診治，活動中的用語非常流暢，因為他的媽媽是一名醫生，他在模仿媽媽詢問病人的語言。我趕緊肯定了他的進步：“寶貝，你今天講話很流利，進步好大哦”。這句話說完，我看到他臉上一瞬間的驚喜。之后，他比以前樂于和同伴交談了，在反復的語言練習中，他的語言表達能力也發展的很快。

四、評價主體多元化

盡管幼兒會很在乎教師的評價，但同伴、家長的評價也非常重要。教師想要了解幼兒語言發展的真實情況，就應在評價幼兒語言發展時，讓幼兒、家長共同參與評價，不同的評價主體會針對幼兒在不同場合的表現給予相應的評價，以保證對幼兒做出全面、客觀、公正的評價。如幼兒和同伴之問進行自評和互評既要評價自已，又要評價同伴，從而更清楚、客觀地認識自我，并汲取、借鑒他人之長。而家長主要是評價幼兒在園外的語言表現情況，如在家中是不是樂意主動與人交談、與長輩談話是不是有禮貌等。教師可以為幼兒創設自評、互評的氛圍，結合家長的評價，匯總所有的評價結果，對幼兒語言發展的真實情況進行一個全面、客觀的總結性評價。

總之，對于理解能力已經很強的大班幼兒而言，教師應該注意對幼兒進行多元化的評價，讓每一名幼兒得到公正、客觀、全面、準確的評價，使他們認識到自己用語的優勢和不足，樹立語言表達的信心，養成良好的語言習慣，在語言表達能力上不斷發展、逐漸成熟。

（作者單位：長武縣實驗幼兒園）