林小燕
摘要:漢字數量繁多,形體結構復雜,初級階段的留學生書寫起來很困難,漢字書寫能力普遍較低,偏誤情況較為復雜。目前,對外漢語課堂的漢字書寫教學,沒有引起漢語教師的足夠重視。本文為對外漢語漢字書寫教學提出了可參考的教學建議,已期提高對外漢語教學的總體質量。
關鍵詞:留學生;漢字書寫;教學策略
漢字是漢語的書寫符號,是記錄漢語的工具,是中華文化的重要載體。留學生除了學習用漢語進行聽、說、讀之外,最重要的一項就是學習漢字的書寫。正確規范地書寫漢字,養成良好的漢字書寫習慣,是留學生漢語學習的基本任務。在對外漢語教學中,漢字書寫教學有著舉足輕重的作用。
初級漢語水平的留學生,接觸的漢字少,對漢字的結構只是粗淺地了解;對漢字筆畫、部件的認識還很模糊;漢字書寫的偏誤較多。初級階段留學生常常將漢字設想為圖畫,對漢字字形隨意進行改造,不按照筆順書寫。一些留學生深受母語拼音文字的影響,同時對漢字筆畫又不了解,造成筆畫誤添或遺漏。有的留學生根據自己的主觀性對漢字部件結構進行變換,經常產生部件缺失或增添的現象。初級階段的留學生漢字書寫存在著很多問題,且偏誤情況較為復雜,對外漢語教師常為此感到困擾。
一、漢字本身的原因
漢字是屬于表意體系的方塊語素文字,由“橫、豎、撇、捺、鉤、點、提”等筆畫構成的漢字,與由二三十個字母按一定規律單向線性排列起來的拼音文字相比,有著天壤之別。……