淺談?dòng)變簣@課程游戲化背景下教師的思與行

臧麗榮

摘要：幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所，幼兒的教育對(duì)幼兒的一生都有著重要的影響。在幼兒園中，將課程游戲化，以游戲的方式，將知識(shí)融入到游戲之中來引導(dǎo)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使得幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到游戲之中，在游戲中逐步學(xué)習(xí)知識(shí)，最終促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文就幼兒園課程游戲化背景下教師的思與行展開了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;興趣

引言：對(duì)于幼兒來說，游戲是幼兒天生感興趣的東西，是幼兒會(huì)主動(dòng)去探索的東西。在幼兒園課程游戲化背景下開展教學(xué)，讓幼兒在游戲中展開學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到課程之中，更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)然，在將幼兒園課程游戲化的過程中，教師也需要注意游戲化的方式方法。

1 開展區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型人才也是時(shí)代發(fā)展所必須的人才，因此，創(chuàng)新思維也逐步成為了教學(xué)中重要的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)從幼兒階段就抓起，盡早幫助幼兒打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園課程游戲化的背景下，為幼兒開展區(qū)域類游戲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣愛好等進(jìn)入到不同的區(qū)域中進(jìn)行區(qū)域游戲，開展自主探索，不僅能夠有效促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，還能夠引導(dǎo)幼兒在區(qū)域內(nèi)主動(dòng)進(jìn)行探索，在區(qū)域游戲內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在開展幼兒園課程時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置材料搭建區(qū)、圖書閱覽區(qū)、走進(jìn)科學(xué)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域有每個(gè)區(qū)域的規(guī)則，幼兒則是能夠根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇區(qū)域，在走近科學(xué)區(qū)有許多生活中的科學(xué)小常識(shí)，還有一部分對(duì)生活中常見科學(xué)現(xiàn)象的介紹，在走近科學(xué)區(qū)的最后，設(shè)置有一些以生活中常見的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，這樣能夠引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，加強(qiáng)幼兒的思考，促進(jìn)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在材料搭建區(qū)則是有著充足的材料，幼兒在搭建區(qū)可以自行根據(jù)自己腦海中的想法進(jìn)行材料的使用與搭建，在搭建的過程中逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 注重趣味游戲，構(gòu)建趣味幼兒課堂

在幼兒園課程游戲化背景下開展教學(xué)，教師需要考慮到游戲本身吸引幼兒的地方，課程游戲化是將二者進(jìn)行整合，將游戲的趣味性與課程中存在的知識(shí)整合到一起，讓幼兒在課堂上參與游戲，在游戲中探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，最終在不知不覺中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，游戲的趣味性在其中起著非常重要的作用。因此，作為教師，在開展課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注重課程游戲化中的趣味性，使得課程當(dāng)中的游戲能夠吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教導(dǎo)幼兒兒歌“交通安全歌”時(shí)，教師可以將交通燈的知識(shí)與兒歌的歌詞融入到動(dòng)作游戲之中，為幼兒設(shè)計(jì)一套工作，在開頭的“小朋友，要記牢，交通安全最重要”時(shí)拍手，跺腳，手腳結(jié)合，在“紅燈停。綠燈行，走路要走人行道”時(shí)，教師拿出代表紅燈與綠燈的紙片，讓幼兒排隊(duì)行走，教師隨機(jī)展示紅燈，看到紅燈時(shí)，尚未通過紅燈的幼兒就要及時(shí)停下，等待綠燈。將歌詞以及歌詞所講述的內(nèi)容融入到動(dòng)作游戲之中，組織幼兒參與游戲，從而激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒能夠更加積極地進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 開展合作游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神

在幼兒園課程游戲化背景下開展教學(xué)，教師要意識(shí)到，游戲與課程的結(jié)合不僅能夠教導(dǎo)幼兒知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是能夠培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。在幼兒園中開展合作游戲，組織幼兒合作參與到游戲課程中，讓幼兒通過合作完成游戲，能夠幫助幼兒明確團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到合作的意義以及重要性，逐步培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)提取足夠的重視。例如，在課堂上，教師可以組織幼兒進(jìn)行最簡(jiǎn)單的合作游戲“二人三足”，要求四名幼兒為一組，幼兒進(jìn)行比賽，看看哪一組幼兒最先到達(dá)終點(diǎn)，幼兒為了取得游戲的勝利，必然會(huì)主動(dòng)與自己的小組成員尋求合作，探索應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)合作，在游戲的過程中逐步培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。教師也可以組織幼兒進(jìn)行接力類的游戲，在課堂上鍛煉幼兒想象自己隊(duì)友的能力，使得幼兒在游戲的過程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 結(jié)語

幼兒階段對(duì)于一個(gè)人的一生都會(huì)有著重要的影響，對(duì)于幼兒階段的教學(xué)，教師理應(yīng)提起足夠的重視。在幼兒園課程游戲化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注意以幼兒為本，站在幼兒的角度上思索如何開展游戲化的課程教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲化的課程來培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)基本素質(zhì)，為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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[2] 葛靜.幼兒園課程游戲化實(shí)施策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）.

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣東關(guān)中心幼兒園）