新時(shí)期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)

盧敏杰

摘要：對(duì)學(xué)生而言，班主任對(duì)其有很大的影響。因?yàn)樘幱谥袑W(xué)時(shí)期的學(xué)生，大都還缺乏一定的辨別能力和自立能力，而班主任又是其成長(zhǎng)的重要影響源，因?yàn)榘嘀魅蔚乃刭|(zhì)、魅力、言行舉止等，都很容易直接影響到學(xué)生，甚至很可能對(duì)其一生產(chǎn)生影響。從而為了學(xué)生更好的發(fā)展，本文對(duì)“新時(shí)期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)”進(jìn)行了深入探究。在其中對(duì)“班主任工作的影響因素”進(jìn)行了相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中學(xué)班主任素質(zhì);教育改革;時(shí)代發(fā)展;影響因素;有效途徑

引言：

眾所周知，初中階段是人生中的重要階段，因?yàn)檫@一階段是他們學(xué)習(xí)“如何做人”的重要時(shí)期。但是由于每個(gè)人都是有血有肉有思想的人，所以身為教育者的話，則不能僅僅以為口頭對(duì)他們進(jìn)行教育，他們就會(huì)聽(tīng)從，因?yàn)樗麄儠?huì)自行依據(jù)老師的行為進(jìn)行判斷。從而教育者需要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，做到以身作則，言傳身教。

1適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育體制的改革需提升班主任素質(zhì)

在科技的不斷發(fā)展下，其已經(jīng)逐漸進(jìn)入了生活中的方方面面，并在一定程度上對(duì)人們產(chǎn)生了影響。比如說(shuō)，其影響了人們的思考方式、行為習(xí)慣，和生活理念等。事實(shí)上，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了人們的發(fā)展。反之，如果人們不知與時(shí)俱進(jìn)，不跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，很容易因跟不上時(shí)代而被淘汰。對(duì)具有特殊身份的老師而言，更是如此。如果不知學(xué)習(xí)，一味的依靠舊知識(shí)，以及不為“提升自身素質(zhì)和技能”努力，則很難在激烈的時(shí)代背景下，完成高校、家長(zhǎng)和社會(huì)的期望，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的學(xué)子，進(jìn)而無(wú)法在教育界有所突破。另外，目前在時(shí)代的發(fā)展下，人們逐漸對(duì)教育模式有了新的要求。即人們認(rèn)為教育模式應(yīng)該由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。而班主任又是實(shí)施素質(zhì)教育的主要人員，所以其需要注重自身素質(zhì)的提升。

2影響班主任素質(zhì)的因素

2.1人們不重視“班主任工作”

許多人都未給予“班主任”足夠的重視，以師范院校教育而言，許多院校都沒(méi)有開設(shè)“班主任工作”課程，更未對(duì)學(xué)生做過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，所以許多學(xué)生在從事班主任工作的過(guò)程中都有些“無(wú)從下手”。以學(xué)校而言，許多學(xué)校在選拔班主任的過(guò)程中，都沒(méi)有切實(shí)考慮其是否具備班主任的相關(guān)要求。另外，學(xué)校還很少為“班主任”進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。從而這對(duì)班主任而言，對(duì)其產(chǎn)生了一定的消極影響。

2.2“應(yīng)試教育”的影響

我國(guó)傳統(tǒng)教育以“應(yīng)試教育”為主，即倡導(dǎo)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎瑥亩藗儗?shí)施著“教育者教，學(xué)生學(xué)”的方式。進(jìn)而班主任的任務(wù)自然也就成了“為學(xué)生提高成績(jī)”。在實(shí)施這一任務(wù)的過(guò)程中，班主任逐漸開始只顧升學(xué)率，不顧德育。憑借著生硬的管理方式幫助學(xué)生“提高成績(jī)”，但這無(wú)疑也就造就了“高分低能”的學(xué)子。

2.3班主任自身消極情緒的影響

對(duì)目前許多學(xué)校而言，其認(rèn)為班主任的職責(zé)也就是“管理一下紀(jì)律”罷了。從而其很少對(duì)班主任工作進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，除非班級(jí)出現(xiàn)了違法亂紀(jì)行為。在這樣的思想影響下，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們于是只給予了班主任們較低的待遇。從而班主任們開始認(rèn)為“班主任工作”是一項(xiàng)不受人重視的工作，一項(xiàng)工資待遇較低的工作。久而久之，這一項(xiàng)工作開始磨滅了他們的激情和耐心，使他們喪失積極性，逐漸開始充滿消極情緒。這對(duì)提升自身素質(zhì)而言，產(chǎn)生了極大的阻礙作用。

3提升班主任素質(zhì)的有效途徑

3.1班主任自身需要自學(xué)

由于教育者都已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以其在自學(xué)的過(guò)程中只需在原有知識(shí)基礎(chǔ)上努力即可，但是由于在時(shí)代的發(fā)展下，許多知識(shí)都已經(jīng)不適合或落后了，所以其需要有所更替。期間教育者需要依據(jù)自身實(shí)際情況，有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要在循序漸進(jìn)的情況下進(jìn)行系統(tǒng)性科學(xué)性的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)想要提高自身素質(zhì)，可注重學(xué)習(xí)一些有關(guān)馬克思主義理論的知識(shí)。另外，教育者想要更好的提高自身素質(zhì)，改善教育方式，則需“集思廣益”。即合理吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。可通過(guò)和其它教育者溝通的方式或在廣泛的渠道內(nèi)學(xué)習(xí)的方式。要利用廣泛的渠道去提升自身的素質(zhì)和能力。

3.2教育部門需要給予“班主任”足夠的重視

由于人們的不夠重視，為“班主任”帶來(lái)了一系列的消極影響，所以首先相關(guān)人員需要給予班主任足夠的重視。比如說(shuō)對(duì)其多一些“尊重”和“關(guān)注”。另外，想要對(duì)其進(jìn)行給予必要性的重視，則需注重對(duì)其進(jìn)行的培養(yǎng)。相關(guān)人員可對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，比如說(shuō)講解一些班主任開展工作的知識(shí)、管理知識(shí)以及馬克思主義理論知識(shí)等。即通過(guò)全面科學(xué)的方式全面提高班主任的素質(zhì)能力。在期間對(duì)于工作較忙的班主任可實(shí)施短期培訓(xùn)。對(duì)工作不是很忙的班主任可實(shí)施長(zhǎng)期培訓(xùn)。但是在這其中決不允許只走形式化的培訓(xùn)。因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)不會(huì)幫助教育者提升素質(zhì)，還會(huì)繼續(xù)激發(fā)他們的消極情緒。

結(jié)束語(yǔ)：

班級(jí)是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，而班主任又是班級(jí)當(dāng)中關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)人物。所以若想讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，則首先需要有一個(gè)素質(zhì)較高的教育管理者。班主任如果具有良好的威信，較高的素質(zhì)，那么他將給予學(xué)者強(qiáng)有力的影響。因此，班主任需要注重提升自身修養(yǎng)，以身作則。注重利用自身的模范作用去培養(yǎng)學(xué)生的情操和個(gè)性，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。

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