小學數(shù)學單元復習課教學的策略之我見

張晨

小學數(shù)學是小學教育體系中一個不可或缺的學科，也是對學生抽象思維和數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要課程。單元復習課教學是小學數(shù)學教學的核心內(nèi)容，能夠促進小學生對數(shù)學知識的鞏固和吸收。但是從目前實際教學情況來看，小學數(shù)學單元復習課教學還存在一些問題。本文首先對小學數(shù)學單元復習課教學現(xiàn)狀進行分析，指出單元復習課教學一直難以取得成效的原因，在此基礎(chǔ)上就如何有效開展小學數(shù)學單元復習課教學展開論述。

一、小學數(shù)學單元復習課教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的學習積極性不足

小學數(shù)學是一門知識比較枯燥且具有較強抽象性的學科，這門學科的基本特征就是邏輯劃和抽象化。因此，數(shù)學對小學生具體應(yīng)用能力和邏輯思維能力的要求比較高。與此同時，有些小學數(shù)學老師為了提高學生的學習質(zhì)量，幫助學生鞏固和吸收更多的知識點，不斷增加運算的數(shù)量，學生的課業(yè)負擔在無形之中逐漸加重。這種情況讓很多學生慢慢產(chǎn)生抵觸心理，甚至出現(xiàn)厭學的情緒。作為新時期的數(shù)學教育工作者，必須要及時更新自己的教學思想和觀念，摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學策略，積極響應(yīng)當前“給學生減負”的教學要求。在設(shè)計數(shù)學復習題的時候，要走出“量”的束縛，追求數(shù)學復習題的“質(zhì)”，讓學生沒做一道題都能學到一種新的知識點，這種少而精的數(shù)學復習教學方式，才能真正促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

（二）單元復習課教學評價不夠合理

教學評價是教學體系中一個重要的組成部分，但是往往被小學數(shù)學老師所忽視。單元復習課教學與新課教學不同，這個階段的教學主要以幫助學生復習為主，數(shù)學老師要積極給予學生一些鼓勵性的評價，增強學生的自信，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。但是從目前小學數(shù)學單元復習課教學情況來看，小學數(shù)學老師往往只注重對學生學習結(jié)果的評價，甚至直接忽略教學評價。這種缺乏教學評價的復習教學方式，既不能讓學生全面了解自己的學習情況，也讓數(shù)學復習教學效率的提升受到一定的阻礙。

二、小學數(shù)學單元復習課教學策略之我見

（一）加強對數(shù)學教材的深入研究，建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)

小學數(shù)學教材是教育專家在綜合考慮小學生身心發(fā)展特點、認知能力、學習需求、學習態(tài)度等各個方面因素基礎(chǔ)上編制出來的教學材料，具有一定的權(quán)威性和代表性，其中包含的知識都是重要的、基礎(chǔ)性的知識，符合小學生的學習特點和認知規(guī)律。小學數(shù)學老師在單元復習課教學的過程中，要充分認識到數(shù)學教材的價值，圍繞數(shù)學教材帶領(lǐng)學生展開復習，引導學生掌握數(shù)學知識點的脈絡(luò)，理清數(shù)學知識點之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，從而達到促進學生吸收和鞏固數(shù)學知識的目的。

例如，在復習“長方體和正方體”有關(guān)知識點的時候，數(shù)學老師可以先充分了解和掌握學生的知識掌握情況，然后對教材內(nèi)容進行深入分析，明確復習中的重點、難點和易混淆點，在此基礎(chǔ)上引導學生對本單元知識點進行回顧，回顧的方式可以采取小組交流的形式，讓每一個小組的學生仔細研究教材，將自己還尚未弄明白的知識點記錄下來，先在小組內(nèi)部進行交流和討論，將那些相對來說要簡單的知識點弄懂，最后小組組長再將沒有弄明白的知識點記錄下來。最后，數(shù)學老師再將每個小組的討論結(jié)果集中起來，采取全班交流的方式共同探討。這種單元復習課教學模式可以加強學生對教材基礎(chǔ)知識點更深一步的理解，幫助學生建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

（二）強化單元復習中的重點和難點，有效提升學生的復習效率

與數(shù)學新課教學不同，單元復習課教學主要是以復習為主，所以不會像新課教學那樣面面俱到，這也意味著數(shù)學老師在單元復習課教學中要做到松弛有度，該緊抓的地方要重點抓，該放松的地方要放松，對有限的復習教學時間進行合理化的分配，爭取做到教學資源的最優(yōu)化利用。這就要求小學數(shù)學老師在進行單元復習課教學之前，要對復習教學內(nèi)容進行深入研究，明確其中的復習要點和復習難點。同時要對學生的課后作業(yè)以及平時的測試情況進行全面分析，找出學生在學習過程中的易錯點，對于大多數(shù)學生都掌握的數(shù)學知識點，數(shù)學老師可以在教學過程中稍稍帶過，不必花費大量的時間，對于很多學生還沒有掌握或者存有疑惑的知識點，數(shù)學老師要拎出來進行重點講解，在此基礎(chǔ)上有效提升學生的復習效率。

（三）傳授學生正確的復習方法，優(yōu)化數(shù)學單元復習課教學效果

小學生是教學活動中的主體，這是新課改一再強調(diào)的要求。小學數(shù)學老師在數(shù)學單元復習課教學過程中，要注重給學生傳授正確的復習方法，將復習的中心放在學生身上，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而達到優(yōu)化數(shù)學單元復習課教學效果的目的。

例如，筆者在數(shù)學單元復習課教學中，就要求學生先對教材上的知識點進行深入研究，做到每一個知識點都要有效把握，只有打牢基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬變；其次，筆者要求學生將以前做過的家庭作業(yè)以及平時的考試卷整理出來，將其中的錯題摘抄下來，并且對錯誤的原因進行分析。這種復習教學方式不僅可以全面彌補學生的知識缺漏，幫助學生鞏固和吸收更多的數(shù)學知識點，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的抽象思維，促進其綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，單元復習課教學是一個基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是提升學生學習效果的重要教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學老師要對此加以重視，根據(jù)小學生的認知能力、心理狀況和接受能力制定具有科學性的單元復習課教學方案，為學生的健康成長以及小學數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。