初中語文教學中的多元化教學措施淺談

袁小軍

摘要：隨著新課改理念的深入，初中語文也更加注重利用多元化的教學方式進行教學，通過培養學生的學習興趣加深對語文知識的理解，通過不斷對教學方式進行創新，提升學生的語文素養。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;措施

初中語文教學中，教師要及時脫離傳統的教學模式，通過多元化的教學方式培養學生的學習熱情，促進全方面的發展。

1.有效的互動

在初中語文教學過程中，教師不能再像傳統教學中那樣只顧單一的講解理論知識，而是應該積極地表達自己對于課文的見解，從而促進學生對文章的理解，同時，教師也要注重鼓勵學生表達出對所學問題的疑惑或見解，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。教師在和學生互動的過程中要注意和學生站在同一高度，而不能讓學生感覺到教師高高在上，無法觸及。在互動的過程中，教師要注重去觀察和了解學生的心理狀態和實際的學習需求，并以此為前提及時的調整教學內容和表達的形式。教師只有真正做到把學生放在教學的主體地位，才能更大程度的激發學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度。教師在語文教學中通過鼓勵學生主動的闡述和講解，能夠有效的加深學生對所學內容的理解，加快初中語文多元化教學的發展進程。

2.正確的引導

教師在初中語文教學中要通過適當的引導來拓展學生的思維能力，讓學生在思考和探索中發現更多新奇的角度。教師不要總是注重對學生講解問題的答案，也要給予學生足夠的探索時間，讓學生對所學知識有一個消化理解的過程[1]。同時，教師可以引導學生更深層次的去思考所學內容，并能夠正確的分析出問題的答案。在語文教學中，教師要對學生進行正確的引導，讓學生在教師的引導下能明確自己的思路，朝著正確的方向發展。比如，學生在學習《桃花源記》時，教師可以結合文言文的內容進行引導，提出問題：“漁民是怎么發現桃花源的呢？”，學生帶著教師的問題去對課文進行分析，然后發現課文中的第一段就是描述漁民發現桃花源的過程。通過閱讀“晉太元中，武陵人以捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林。。?！?，學生會恍然大悟，原來漁民在打漁的途中忘記了來時的路，卻在無意之間看到了一片桃花林，漁民感到很驚訝，于是就走進了桃花林中。學生在回答完教師的問題之后，教師可以再接著提問：“漁民在走入桃花林之后看到了什么景象，發生了哪些事情？”，通過這樣的方式引導學生繼續分析。最后，通過教師的引導，學生在閱讀和分析結束之后體會到，桃花源中是和諧的、沒有紛爭的，人們在這里過程無憂無慮的生活。因此，教師在教學中運用引導的方式可以讓學生對所學內容有更好的理解。

3.創設教學情境

初中語文教學是利用具象化的教學形式將抽象的內容傳遞給學生，不斷鍛煉學生的表達能力和語言運用能力，結合語文教材內容豐富學生的情感，開發學生的思維能力。因此，初中語文教師在教學過程中，應積極呼創設與教學內容相關的具有真實性的教學情境，并借用多媒體技術將教學內容以生動的形式展示在學生面前，通過搜集與教學內容相關的圖片、動畫、視頻、音樂等營造更真實的氛圍，促進學生的情感投入，讓學生能在正式的情境中更充分的理解所學內容，并能更好的體會課文中的精髓。比如，學生在學習《背影》這篇課文時，課文中關于父親的穿著和動作有非常詳細且生動的描寫，所以，教師可以將在火車站臺上送別的父親，蹣跚的背影通過多媒體軟件生動的刻畫出來，讓學生能真正感受都其中真摯而又復雜的情感，同時也能夠和作者發生精神上的交流，學生會根據自己的思想，情感去分析課文中的情節，能夠有效的提升學生的思維分析能力。

4.德育滲透

人的行為屬于社會行為。一個人的行為如果能對社會產生積極的影響，那么這種行為就是道德的、可取的。初中語文的教學大綱中明確強調語文教師在教學中，要注重對學生社會主義道德情操的培養[2]。社會主義道德情操是我國當前發展階段的精神產品，當然，這并不意味著要完全摒棄歷史發展中存在的道德傳統，實際上，歷史上出現的道德傳統對于培養學生的社會主義道德情操具有十分重要的意義。比如，“生于憂患，死于安樂”“富貴不能移，貧賤不能移，威武不能屈”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等，這些出現在語文教材中的經典名句都會對學生的道德觀念產生深遠的影響。此外，學生通過閱讀教材中的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等文章，能更好的感受到我們無產階級前輩的高尚品質，促進社會主義道德情操的培養。因此，教師在初中語文教學中，也要注重利用教材內容，培養學生良好的思想品質。

5.融洽師生關系

在傳統的教學理念中，教師是往往過于注重向學生灌輸知識，而沒有與學生進行有效的交流，關于學生的學習需求絲毫不了解，從而導致學生對語文的學習失去興趣，與教師也越來越疏遠，這種情況嚴重的限制了學生的發展。新課改理念強調學生的主體性。因此，教師在初中語文教學中，要給予學生足夠的愛護、信任和理解，拉近與學生之間的距離，和學生建立平等的關系。學生只有感受到了教師的關愛和友善，才能真正放下防備之心，在語文學習的過程中才能更積極的去表達自己的看法，遇到難以理解的語句時，不會因為擔心受到批評而不敢向教師尋求幫助。只有這樣，學生才能在課堂學習中真正的意識到自己的主體地位，積極地參與到學習之中，進而能有效的提升語文學習能力。

綜上所述，語文學科的教學是初中階段教學內容中非常重要的一部分。在新課改理念下，語文學科的教學已經不僅僅局限在教授學生教材中的理論知識，而是要求教師能采用多元化的教學模式，激發學生對語文的學習熱情，提高課堂參與度，積極主動的去探索語文教材中的內容，并在不斷思考和探索的過程中，開拓自己的思維分析能力，最終實現對學生語文綜合素養的培養，提升教學效率。

參考文獻：

[1]陳卡娜.構建多元化的初中語文教學策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（12）：66.

[2]黃建平.初中語文教學中多元化教學方法的運用策略[J].速讀（下旬），2018（12）：182.