基于信息技術的高中物理教學研究

格桑次仁

摘要：隨著科技的發展，信息技術已經廣泛的應用到了教育教學領域。高中階段的物理知識難度增加，內容相對比較抽象，所以導致很多學生學習上出現了很大的困難。所以作為高中物理教師一定要能夠改變現有的物理教學模式。可以將信息技術應用到物理的教學中，豐富教學的內容，讓教學變得更加的生動形象，這對于提高物理教學的效率有著重要的影響。

關鍵詞：信息技術;高中物理;物理教學

信息技術在高中物理課堂中的應用，為物理教學提供了很大的技術支持，促進了物理教學有效發展。進入到高中階段后，物理知識變得越來越復雜和抽象。新課改又對高中物理教學提出了新的要求。為了能夠突破教學困境，實現物理教學新的突破。教師必須要充分結合信息技術，將物理中抽象的知識變得更加的直觀和形象，幫助學生更好的理解，同時通過信息技術爭取能夠培養學生自主學習的能力。下面針對信息技術下的高中物理教學策略進行探究。

1 信息技術在高中物理教學中的必要性

1.1 推動新課程改革的需要

隨著信息技術的發展，傳統教學模式的問題越來越凸現出來。通過新課改的提出，強調了各個學科在進行教學時要充分利用多媒體技術來實現教學的現代化。那么在這個大的時代背景下，高中的物理教學也需要科學合理的應用信息技術，有效的提高物理課堂教學現代化，所以在高中物理教學中應用信息技術是為了順應新課程改的需求。

1.2 受到物理學科本身的特點影響

高中物理課程是一門非常重要的學科，它的抽象性不斷地提升，同時概念也逐漸的增多。但是物理學科本身就是一門以實驗為基礎的學科，所以課堂中實踐和操作的內容比較多，很多的概念需要通過實驗來得出。但是在很多的實驗物理課堂中無法滿足學生親自操作，為了能夠達到和做實驗同樣的教學效果，可以應用信息技術手段去模擬一些現實中無法完成的實驗內容，從而打破傳統教學弊端，提高教學的效率。鑒于物理學科的特點，我們應該在物理教學中積極地應用信息技術作為輔助教學工具。

2 信息技術在高中物理教學中的應用策略

2.1 運用信息技術將抽象知識具象化

高中物理知識難度較大，比較的抽象，這些抽象的知識對于高中生來說學習時還存在著較大的困難，不能夠很好的理解。為了能夠解決這樣的問題。教師可以借助于信息技術將抽象的內容通過視頻的方式進行呈現，便于學生理解。比如在高中物理中我們會學習到關于萬有引力定律、胡克定律、動量定理等等這些物理概念。如果只是讓教師進行口述，學生不能夠明白其中的原理，使得學生聽課的欲望也會逐漸的下降。教師通過信息技術將這些定律形成的一個過程演示出來，把抽象的內容直觀的呈現在屏幕上，那么學生就能夠很好的了解其中的原理，學習效率會得到提升。例如在學習人教版高中物理必修一摩擦力的內容時，教師可以為學生展示滑動摩擦力的視頻，通過講解和視頻的呈現學生就能夠很好的掌握這部分的內容了。

2.2 利用信息技術進行演示實驗

物理本身就是一門實驗為主的學科，所以實驗在教學中必不可少，很多的物理概念和規律都是通過實驗得到的。但是物理實驗不能夠全部通過教師的操作或者是學生的實踐來完成，這時候我們就可以通過信息技術進行實驗的演示，同樣能夠獲得較好的教學效果。通過模擬實驗的呈現學生同樣能夠清晰地看到實驗的每一個步驟和過程，給學生更加直觀的感受。改變了以往不能夠進行實驗時只能教師語言表述的枯燥性。比如在學習萬有引力定律時，教師可以通過多媒體為學生展示牛頓通過蘋果落地發現萬有引力定律之間的關系，整個模擬實驗清晰明了，讓學生一下子從整體上就有了直觀的認識。所以信息技術和物理實驗的結合，能夠打破以往常規實驗儀器的局限性，發揮出信息技術的優勢，把難以觀察和難以操作的實驗搬到屏幕上，讓學生獲得同樣的學習體驗，提高學習的效率。

2.3 利用信息技術，提高自學能力

新課改要求培養學生的自學能力，讓學生能夠自主探究。而信息技術的融入為學生的學習能力提供了更好的支持。微課是目前教學中非常流行的一種學習方式。教師可以在課前給學生制作一個微視頻，學生可以通過教師制作的短視頻去學習和本節課相關的內容，然后完成后面的課前練習。因為這種預習的方式比較新穎，能夠較好地吸引學生的注意力。學生通過自學可以把自己不懂得內容記錄下來。教師也可以通過網絡平臺了解學生預習中存在的主要問題。這樣課堂教學就會變得更具有針對性，提高了教學的效率。另外學生也可以利用微視頻進行課后的復習，實現隨時隨地的復習，對于不懂得知識點可以進行多次的回放。這種方式有效的培養了學生的自學能力。

3 結語

總之，信息技術在高中物理教學中的應用是一種必然的趨勢，作為高中物理教師要合理的應用信息技術，全面的提高課堂教學的效率，促進學生物理水平的提升。

參考文獻：

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（作者單位：西藏自治區昌都市第二高級中學）