巧設情景 優化小學語文教學

張雅玲

摘要：小學的教學在學生的整個學習歷程中是基礎階段，小學語文基礎的優劣直接影響到學生今后包括語文在內的其他科目的學習，有的時候我們的語文教材本身是枯燥的，學生不便于閱讀，我們可以巧設情景加入其中，提升學生的學習興趣。本文首先對于語文教學本身進行分析，其次對于教學過程中可以應用的場景進行進一步的概括和歸納，第三部分對于牽涉情景進行教學的意義進行分析，最后進行總結。

關鍵詞：語文;巧設情境;教學

一、前言

素質教育的不斷發展對于我們的小學語文教學提出了要求。新課改的提出，對于小學語文教學提出了更高的要求，小學語文的學習應該讓學生化被動為主動。教師應當創新教學模式，教學的方式不應當局限于傳統的教學之中，教學最重要的是寓情于景，讓學生產生身臨其境的感受，這樣才能夠讓學生更主動的去學習，反之，教學的方法局限于本本教學。所以我們目前語文教學的重點在于讓學生學會在場景中體會作者的深意，進而把握文章的內容。

二、創設情境的方式

（一）用視頻創設情境

人們對于圖畫等有形象的意象更為敏感、所以在教學過程中，小學教師要多為學生創設場景，例如在學習詩歌的時候，教師就可以利用媒體播放一段朗讀的視頻。視頻上朗讀者能夠聲情并茂的把文章的內容表述出來，所以我們完全可以將媒體教學引入到小學的課程之中，將課本中的人、景、物都“活”起來，讓小學生學習的時候，會調用自己的五感，然后更好的去投入自己的感情，去理解文章內容，這樣學到的知識就能讓他們隨時受用。用視頻創設情境，更加的直觀。會使學生有身臨其境的體會。

（二）播放音樂創設情境

我們在進行詩文朗誦的時候，經常會播放背景音樂，這樣會使音樂是能夠調動人們的感官的，是一門藝術，能更好的調動人們的情感。感受不一樣的風格。比如教《孔子》這一課，教師就可以創設音樂情境，緩慢輕柔的樂曲能夠體會出孔子當時的心境，所以在這里音樂起到了一個相當好的輔助作用。聲聲入耳帶給人們更為直觀的感受。播放音樂的妙處在古詩文上體現的更加明顯。在一些詩文的閱讀中，比如李白的詩歌的時候，播放一些古曲，能夠把當時李白作詩的心境和意境表達出來?！顿浲魝悺分胁シ乓恍┧蛣e的音樂也會使課堂的教學別有一番韻味。文章的中心思想也能夠反應出來。

（三）小型劇目的場景

小學生們有的時候喜歡將自己當作文章的主人公。我們不妨就在語文教學的課堂上去做這樣一個有益的嘗試。讓學生去扮演課文中的角色。條件允許的情況下筆者建議一些有代表性的文章可以幾個班的學生放在一起出演，這樣一來寓教于樂，代入感強。學生也能夠體驗到樂趣所在。比如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以嘗試讓其中的學生去扮演小女孩，扮演的同時朗讀課文，臺下的同學進行欣賞，表演后進行點評，這樣更能夠體現出小女孩的不易。

三、聯系生活創設情境

我們都知道藝術來源于生活又高于生活，所以我們在進行語文教學的時候可以聯系生活，創設生活的情景，我們在講解《一株紫丁香》的時候，可以建議學生們看看自己的家中養的紫丁香，老師也可以組織同學們到郊外去觀察紫丁香，實物的體驗會使得學生更能夠深入淺出的了解作者寫作文章的中心思想。無論是上文中課堂上的教學還是室外結合生活實際體驗的教學，其實質的目的都是為了讓學生的體驗更為良好。在講解趙州橋的時候，教師也可以帶領同學到附近的橋去觀察一般的橋是如何建造的，并且拿普通的橋與趙州橋進行對比，這樣一來更加能夠體現趙州橋的巧奪天工，而且也節省了相應的人力成本。

四、巧設情景的意義

（一）提升小學生對于教材的認知

小學生的年齡處在7-12歲之間，這時候的小學生包括文字的理解和文字的駕馭能力都是受到一定的局限性的，如果配上相應的背景場景，能給予學生最強烈的視覺感官沖擊體驗，能夠使小學的教材變得淺顯易懂，所以巧設情景有助于提升小學生對于教材的認知能力。另外場景學習本身能夠提高學生的認知能力，使學生能夠舉一反三，也能夠提升學生在題外的寫作應用能力。他們能夠在今后自己的寫作中去運用學到的知識，比如在寫人物的時候就能聯想到之前在課文中學到的類似的人物。

（二）擴寬學生的語文學習視野

語文的學習實際上是多種知識之間相互作用的結果，小學生本身學習的知識有限，學習到的知識不多，語文本身也是一個應用性的學科，所以在教學的時候教師應當在課本教學的基礎上增加實踐的教學，教師在教學中可以借助人教版小學語文教材中的插圖輕松營造愉快、和諧的學習氛圍，以最大限度上調動學生的語文學習興趣與積極性。學生們普遍喜歡看視頻、圖片等直觀的事物，直觀的事物也能夠幫助小學生更加深入的認識世界，這就是一個不斷的循環往復的途徑。

（三）激發學生的興趣

學生在小學的學習階段，沒有很強的求知欲，主要還是更喜歡玩耍，所以我們的教學實際上是培養他們的學習興趣。在課上直接向學生傳授知識難免顯得單一。例如在講解《趙州橋》的時候。趙州橋的情景歷歷在目。在教學《迷人的張家界》時，我把之前到張家界旅游時候的照片放到PPT上，在課上播放給學生觀看，學生的反應很好。風景如詩如畫，學生紛紛被張家界的美景吸引。其實在我們的教科書上也有張家界的插圖，但是不及真正身臨其境拍下的那么真實，學生在課上的注意力非常集中，其實理論最終還是要回歸到實踐中去的，學生學習語文學習的也是對于文章的分析理解和實際的運用能力。

五、小結

綜上所述，小學語文教師在教學的時候，要不斷的改善自己的學習方法，不能一味的采用傳統的說教方式，而是可以采用創設情境的方法，不斷的提高學生們的學習興趣，讓學生們開始喜歡上小學語文的教學。另外，我們可以根據教材不斷的創新情景的模式。對于比較新穎的形式我們可以制作公開課，互相學習，取長補短。我們學習的知識最終需要的是學生在今后的習作中會使用這些知識。至于通過何種方式取得這就需要教師不斷的去探索。我們的教育目前還是應試教育，所以在學生的考試分數上需要加強，而分數的提高關鍵就在于培養語文學習的興趣。學生學習語文知識是一個不斷反復的過程，不可能一蹴而就。我們的語文教學工作者在教學過程中需要有耐心、恒心并且有毅力。

參考文獻：

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