和諧家園共育的初探

徐國(guó)蘭

摘 要：和諧的家園共育是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)；和諧的家園共育是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。幼兒園教育與家庭的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用；有利于幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大。和諧的家園共育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著及其重要的作用。和諧的家園共育是新時(shí)期的、科學(xué)的教育理念的進(jìn)一步升華。

關(guān)鍵詞：和諧 家園共育 幼兒園

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0012-01

1.觀現(xiàn)狀

幼兒園對(duì)家園共育也做了大量的工作。諸如：開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家長(zhǎng)會(huì)、開放半月活動(dòng)……。但這些活動(dòng)多以幼兒園的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重以家長(zhǎng)的配合來(lái)提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，忽略了家長(zhǎng)的內(nèi)在需要。現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育越來(lái)越重視，但由于家長(zhǎng)從事不同的職業(yè)，他們對(duì)幼兒教育的理解及幼兒園教育的了解存在著一定偏差，所以，經(jīng)常與老師之間產(chǎn)生一些不愉快和小誤會(huì)，而那種全方位的，真正讓家長(zhǎng)參與其中的活動(dòng)少之又少。家園的合作產(chǎn)生一定障礙，更談不上和諧。

2.找原因

（1）教師自身的原因

家庭教育與幼兒園教育應(yīng)該是建立在平等合作、相輔相成的基礎(chǔ)上。但是，青年教師面對(duì)如何做到家園共育存在著許多困惑，對(duì)于家園溝通的重要性認(rèn)識(shí)不到位。他們只站在自己的立場(chǎng)上，沒有意識(shí)到自己作為專業(yè)的幼教工作者，有義務(wù)和責(zé)任主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)獲得一些先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，并喚起家長(zhǎng)參與幼兒園教育的主人翁意識(shí)。

（2）家長(zhǎng)原因

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一教育資源，它對(duì)幼兒良好品德行為及習(xí)慣的形成，起著決定性的影響，由于受應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)特別注重對(duì)孩子灌輸知識(shí)，他們將幼兒會(huì)背幾首唐詩(shī)，會(huì)認(rèn)多少漢字，會(huì)做幾道算術(shù)題，作為孩子是否聰明的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，殊不知這種只注重知識(shí)教育，忽視情感及綜合能力的培養(yǎng)，與幼兒教育的目標(biāo)是相違背的，另有部分高學(xué)歷的家長(zhǎng)往往舍本逐未的接受一些西方教育的方法，他們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)孩子的個(gè)性化、自由化、這種種不同的教育觀存在于諸多家長(zhǎng)的思想中，必然影響幼兒園與家庭教育之間的和諧。

3.覓對(duì)策

（1）教師自身修養(yǎng)

信息產(chǎn)業(yè)化的今天，作為引導(dǎo)幼兒、引領(lǐng)家長(zhǎng)的教師必須具備較高幼兒教育的專業(yè)理論知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、主動(dòng)接受各種職后教育。如：學(xué)歷教育，定期專業(yè)培訓(xùn)，相互觀摩活動(dòng)，積極參加各種教科研活動(dòng)。同時(shí)，教師要認(rèn)清并做好自己的三個(gè)角色：“迎賓者”——穿戴整潔，熱情地接待家長(zhǎng)與幼兒。“宣傳者”——將新的、客觀的育兒知識(shí)向家長(zhǎng)宣傳。“解惑者”——解答家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，并積極幫助其解決。只有這樣才能以理論為指導(dǎo)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，平等地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解幼兒園教育的意義、性質(zhì)、方法；了解幼兒教師工作的內(nèi)涵；了解家園教育的一致才能使教育價(jià)值達(dá)到事半功倍的效果。

（2）與現(xiàn)代家長(zhǎng)交流的幾種形式

家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，作為教師應(yīng)站在一定的專業(yè)高度上與家長(zhǎng)平等交流，始終與家長(zhǎng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，才能獲得家長(zhǎng)的尊重、信賴與支持。在實(shí)踐工中，筆者總結(jié)了以下幾種形式：

第一，定期與家長(zhǎng)語(yǔ)言交流、溝通。

年輕的父母處于事業(yè)繁忙期、生活節(jié)奏快，每天接送孩子都匆匆忙忙，教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明快而又富有人情味的語(yǔ)言在接送時(shí)與家長(zhǎng)溝通。同時(shí)制定表格進(jìn)行記錄，采用循環(huán)交流法，以保證每月與全班幼兒家長(zhǎng)的交流率達(dá)到100%。有效及時(shí)的交流與溝通，有利于教師、家長(zhǎng)之間的相互理解與支持，更有利于家園教育協(xié)調(diào)的一致，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第二，精心打造“家園之窗”。

“家園之窗”是幼兒園常見的家園溝通形式。以往，內(nèi)容單一，較形式化，不能吸引家長(zhǎng)。為了讓“家園之窗”真正發(fā)揮家園聯(lián)系的作用，在版面上力求新穎；內(nèi)容上力求豐富多樣。除了定期刊出班級(jí)近階段教育的內(nèi)容及目標(biāo)，還有對(duì)班級(jí)內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象有針對(duì)性摘錄的教育文摘，和教師的心得體會(huì)、家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)、保育小貼士、溫馨小提示及信息欄。

第三，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的聯(lián)系方式。

手機(jī)短信、QQ、微信是一種方便、快捷的聯(lián)系方式。教師利用其特點(diǎn)在一天內(nèi)的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)段如：集體活動(dòng)時(shí)、午餐時(shí)、午睡時(shí)與家長(zhǎng)及時(shí)交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解新入園幼兒在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能安心工作。

家長(zhǎng)工作是多方位、多角度的，如：開放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、小便條與家長(zhǎng)來(lái)信等等，這些都是與家長(zhǎng)溝通的渠道，教師通過(guò)各種形式，使家庭、學(xué)校、社會(huì)成為三位一體，才能在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天構(gòu)建和諧的家園共育。

要追求教育的成功就要協(xié)調(diào)好教育主體和各客體之間的關(guān)系。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的教師，應(yīng)將家園共育視為自己的重要工作之一，教師要以幼兒為本，主動(dòng)和家長(zhǎng)建立和諧的共育關(guān)系，只有在這種關(guān)系下，幼兒才能愉快的學(xué)習(xí)與生活，在這種和諧的興趣樂園中陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，并與同伴之間建立各種和諧的關(guān)系，幼兒在和諧的人際關(guān)系中接受教育，健康成長(zhǎng)，才能成為與自然，與社會(huì)，與自身發(fā)展相和諧的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉云.淺析如何做好家園共育工作[A].2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013