淺談小學生數學學習興趣的培養

孔憲東

瑞士著名教育家、心理學家讓·皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生獲取知識的心理特征，也是促進學生探索知識的內在動力。由于小學數學邏輯嚴謹，抽象性高，學生尤其是尚未完全形成抽象思維的學生，在學習過程中常常感到無聊。傳統的教學方法大大降低了學生學習數學的興趣。那么，如何才能提高學生學習數學的興趣呢？本文認為要從三個方面著手。

一、師生之間的相處之道是提高學生學習興趣的首要條件

正所謂：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”也就是說，只有當一個人接近并尊重自己的老師時，他才會相信老師教給他的知識和真理。多年的任教經驗，讓我在與學生的溝通相處當中，發現了一個規律：當學生對某一學科的老師充滿摯愛和尊敬時，他們就會特別喜歡那個老師所任教的科目，會花大力氣、用盡功夫去學，成績自然天天向上；反之，當學生對某一學科的老師有厭惡、抱怨情緒時，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的科目，也會有消極墮落的感覺，成績會下降。因此，與學生建立良好的師生關系是培養學生對本學科興趣的重要環節。

在小學階段，學生好說好動，自我約束、自我控制能力差，學生渴望得到老師的關注和重視。因此，師生相處了很長時間后，應在學生心中把自己當成了親密的朋友。老師們應該放下驕傲，走向學生，與學生和諧相處，關心和尊重學生。與學生真誠溝通，以真誠贏得學生，不能靠裝模作樣、表里不一來打動學生。對于他們的缺點和錯誤，要注意批評的方式和方法。在不侮辱自己人格的同時，也不傷害自己的自尊，讓自己從內心感受到老師的批評是真摯的愛和幫助，是真摯的愛。同時，教師應積極營造寬松和諧的數學教學氛圍，引導學生進入貼近教師情感的學習情境。這樣，師生之間的關系就可以和諧、和諧，學生真的會從心上接受你，從而對數學產生濃厚的興趣。

二、生動的課堂教學，維持學生學習興趣的關鍵

傳統的教學方式和方法中，教學手段單一，教師很少關注生活化、情境化的數學問題，忽視探究性的活動。這樣嚴重影響了學生學習的積極性，使得學生沉默地、被動學習，課堂氣氛極為沉悶。學生對學習失去興趣，只有在老師和家長的壓力下他們才會學習，很難實現學生的主動學習發展。所以，豐富課堂教學，刻不容緩。以下列舉幾種方法供參考。

“好的開頭是成功的一半”，一堂課的開場白講得好，就能在學生中激起一片思維的漣漪，產生急欲一聽的奇妙效果。課堂的導語要遵循“尋求創新、尋求興趣、尋求卓越、尋求新奇”的原則。例如，一位老師在解釋有理數的乘數時設置了一個懸念。他問學生：一張無限大的紙，厚度約為0.08。折疊一次后，學生們很快給出了答案：0.16。然后他又問：再對折一次呢？同學們很快給出了答案：0.64，然后他又問：那如果對折30次呢？同學們一時沒有計算。給出答案，一些人說可能是10米，另一些人說可能是1000米。這里的懸念激發了學生的求知欲。老師看著學生們充滿期待的眼睛，回答道：對折三十次大概有十個珠穆朗瑪峰那么高。學生都很驚訝，這激發了他們對乘數的興趣。

數學新課程標準明確指出：“從學生的生活經歷和已有知識出發，緊密聯系學生的生活現實，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。”小學數學是一門應用性和實用性較強的課程，但由于條件的限制，很多時間無法體現在教學中。在傳統的板書寫作風格中，我們應該體現原始的生活化、情景化問題并將其平面化，使學生無法理解問題的原始內涵，無法領略小學數學的魅力。因此，在學生的學習中，要努力創設問題情境，推動教材中的問題回歸現實，巧妙地將生活情境融入知識教學中。例如，當老師教“直線段”時，他要求學生準備熟悉的牙膏盒、直的和彎曲的吸管、鉛筆、直的和彎曲的線等。在課堂上讓學生們拿出這些生活中常見的實物，看一看、摸一摸，問：“你們發現了什么？你們能夠告訴老師哪些東西是直的嗎？”選擇性利用鉛筆作為教具，引出了線段的概念。這種教學方式的設計在生活經驗中上鍛煉了學生的創作能力，激發了學生的創作欲，有利于創新。為了體現新課程理念，教師不能把生活化當作萬能鑰匙，牽強附會地將所有內容創設成“生活化”，有的還和學生生活經驗相左，這樣會引起學生質疑，甚至憑空虛構事例，課堂效果反而大打折扣。

三、多媒體的合理運用激發學生的潛在興趣

由于小學數學的復雜性、抽象性，小學生抽象思維能力弱，但又好奇心強，對生動活潑的形式、具體形象的內容、新奇動人的事物比較敏感。多媒體具有交互性強、信息量大、效果生動等特點，是解決這一問題的有效手段。

在學習圓形知識的過程中，可以利用多媒體來創造這樣的情景：在高速公路上，一輛汽車正在往前行駛，只見它的車輪車軸是白色的，而它的中心是紅色的。在這種情況下，車輪的顏色給了學生視覺對比，不僅激發了學生的興趣，也加深了他們對圓形的感性認識，使學生進一步了解圓心半徑的特點。在講解行程問題時，學生可以通過動畫演示直觀地再現車輛運動的方向和速度，這對于建立數學模型非常有幫助。多媒體把聲音和圖像結合起來，生動地再現了數學問題的生活狀態。同時，通過逼真的形象及光艷的色彩，大大吸引學生的注意力，提高了學生的課堂參與度，化抽象為直觀形象，這是傳統的課堂教學所達不到的效果。

隨著經濟的發展和教育的改革，越來越多的多媒體走進了教室。通過課件中的動畫效果，可以突破教學中的難點，使數學知識生動直觀。因此，在允許的條件下，多媒體與數學教學有機結合是改變傳統課堂的必由之路。

著名數學家華羅庚曾說過：“如果你有了興趣，你會做你喜歡的很快樂且不知疲倦，所以你會找到時間去學習。”作為數學教師，應不斷完善自我，積極探索能夠培養學生學習興趣的策略，既要成為數學知識的傳授者，更要成為學生學習興趣的引路人。學習興趣對學好數學具有強烈而持久的推動作用，只要教師能夠采取行之有效的措施來培養小學生的學習興趣，就能確保學生在自主學習的過程中理解數學的美和學習的樂趣。