讓班級事事有人做、人人有事做

黃偉梅

【摘要】 ?在教育改革還在逐年推進的過程中，越來越多的教育工作者在班級管理當中重視“以生為本”的理念。如何將這個理念落實到小學低年級班級管理的具體工作中，使得班級管理精細化，是本次研究的重點內容。本文從制定班級公約出發，圍繞精細化管理的基本工作內容，找到讓小學低年級班級管理更加精細的方法。

【關鍵詞】 ?小學 低年級 班級管理 精細化

【中圖分類號】 ?G627 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-110-010

班級精細化管理，就是要將班級管理落實到班級中的每一個人身上，讓每一個人都能擔起班級管理的責任，明確每一個人分工，將管理工作具體化。它要求人人參與，人人盡責。那么作為小學低年級班主任如何將班級管理工作精細化，讓班級里的每一位同學都能夠主動地參與到班級管理工作中呢？

一、制定班級公約

在集體中，制定公約是相當重要的。一個班級沒有制度和公約，班級管理就會缺乏指導性。在精細化管理過程中，有一個較細的班級公約能夠為優化班級管理工作提供良好的基礎。班級公約可以由班主任、科任教師、學生以及家委會成員一起商討制定。內容包括思想、學習、紀律、衛生、安全、儀容儀表等方面。比如：規定學生早讀要響亮讀書;上課時專心聽老師講課，大膽舉手回答老師所提的問題或者表達自己的看法和觀點;課間活動不能追逐打鬧;上下樓梯靠右走;集隊要快、靜、齊等等。有了相應的制度以后，班級的老師和學生要相互監督，積極參與。班級公約的實施過程中，每位任課教師和家長都有責任監督公約的實施，讓學生能夠認識到班級紀律的重要性，重視公約的執行，規范自己平日的行為。其實小學低年級的管理只要細心，將所有工作細化并制定成條例，讓學生遵守，班級也就會有秩序得多。

二、細化班務分工

精細化管理，需要落實到班級管理中的每一件小事中去，但班主任的精力有限，光憑班主任一個人難以管理好整個班級。因此，可以在學校各方面要求的基礎上，考慮自己班級的實際情況，設置相應的管理崗位，由學生幫忙分擔和管理班級，將部分班級管理權交給學生。爭取讓每一個學生都能夠在參與班級管理時獲得快樂，做對班級有意義的事情，從而培養學生的管理能力。崗位可以從學習和常規兩個方面來設置。學習方面可以設置：科代表、學習委員，早讀管理員以及各科組長等。常規方面可以設置：班長、值日組長、紀律委員、衛生監督員、安全管理員、桌椅管理員、門窗管理員、電腦管理員、講臺管理員等等。總之盡量把班務細化，讓班級的每一件事都有人做，為班級的每一位學生創造為班級服務的機會。

三、鼓勵競聘崗位

鼓勵學生積極競聘崗位是精細化管理中非常重要的一步，為學生灌輸良好的競爭思想：班級崗位眾多，總有一個適合自己，要勇敢去爭取，不斷提高自己，讓自己成為班級的一份子。這樣以來，學生會主動去提高和學習，與同學處好關系，與老師成為朋友。當然，學生要順利完成老師交代的任務也不是一件很容易的事情，他們需要在這個過程中更加獨立自主，用智慧和能力去應對管理過程中的諸多小麻煩。至于鼓勵學生競聘崗位的方式，可以是多種多樣的。教師可以為學生提供更多的發展機會和獎勵，用這些獎勵去吸引學生勇敢競聘，也可以私下和一些學生交流，鼓勵他們發揮自己的潛能。每一位學生都存在一些隱藏的天賦和閃光點，在成長的過程中，要勇敢去鍛煉自己、磨礪自己。學生能夠競聘崗位，也是學生自主性的一個體現。學生是班級的主要組成部分，讓學生自己來管理班級，是實現班級事事有人做、人人有事做的重要途徑。

四、指導開展工作

設置好崗位并完成分工之后，那么如何落實到位呢？低年級小學生年齡幾乎都在十歲以下，其身體和思維都在成長階段，在是非對錯面前，無法準確清晰的判斷，缺乏一定的分辨力。并且心理素質普遍較低，在開展工作的過程中遇到了困難或者受到了挫折，很容易被打擊，然后懷疑自己，這時候就特別需要有人來指導他們開展工作。除了要讓他們知道自己的工作所包含的職責，還要逐步引導，積極幫扶。我們可以通過老師帶、家長帶、高年級學生帶等途徑來幫助學生開展工作、完成工作。比如值日崗位：剛開始時就需要班主任親力親為，手把手帶著他們一步一步把教室打掃干凈。只有經過一段時間的幫扶，等到他們都掌握方法，我們才能逐步放手。在指導的時候，老師要給他們一些信任，相信他們，鼓勵他們，了解他們內心的想法，從而對管理工作及時進行調整。只有當學生能夠自我管理和教育，才能夠實現班級精細化管理的目標。

五、建立獎勵機制

在班級精細化管理中，即便是一件很小的事情，也有完成的意義，我們要讓人人都找到自己的價值，以及工作的價值。這就需要一個完善的獎勵機制來引入競爭，給學生提供一個爭先創優的環境和氛圍。凡是自覺遵守班級公約、工作認真負責、對班級管理有貢獻的學生都應該獲得一定的獎勵。獎勵的依據可以通過加分或減分的方式來對每位學生的日常行為進行規范，對工作態度和效果進行評價。評價人員分配到小組及個人，每周或每月評一次，每周總分在前三名的同學或小組評為每周之星，每月總分在前三名評為榜樣之星，并把這些評價作為學期末德育評優的有力依據。每周之星和榜樣之星要有所區別，讓不同層次的優秀者都有沖勁，獎品可以是表揚信或小獎品。

小學低年級班級管理的過程中，走向精細化是教育發展的必然趨勢。通過班主任的有效組織，讓班級里的每一位學生都能夠發揮自己的管理職能，履行班級成員應盡的責任。每一件班級事情都有人去做，每一個班級成員都能有事做。這樣做不僅有助于學生的自我能力提升，還能減輕班主任的工作量，提高班級管理的水平和效率。