小學語文低段識字教學策略

鐘鳳婷

【摘要】 ?中華民族五千多年的傳統文化，無不建立在文字基礎之上，沒有文字的存在，我們的文化與文明也難以流傳發展。因此，對于小學語文低段教學而言，教導他們識字既是教育教學工作的第一步，也是教會他們認識我國優秀文化的第一步。文章通過分析當前在小學語文低段識字教學中的障礙與難點，給出應對這些困難的策略與方法。

【關鍵詞】 ?小學語文 低段識字 教學策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-132-010

在小學語文教學初期，對學生進行生字的教學，并不是一項簡單的教學任務與工作，存在諸多難點與困難。要想順利開展這項教學工作，首先要對當前小學語文低段識字教學現狀中存在的具體問題進行分析，對癥下藥，給出相應的對策，以促進教育教學工作的順利開展以及學生能力素質的提高。

一、當前小學語文低段識字教學現狀與困難分析

1.學生對于生字的學習興趣明顯不足

在小學低段學生中，很大部分學生都對玩具、零食、動畫片等娛樂性活動比較感興趣，他們傾向于對自己喜愛的事物花費時間精力，對于學習沒有太多的概念，身心發展也處于較為稚嫩的時期。這一階段的小學生，如果讓他們暫時丟棄自己好動愛玩的性格特點，乖乖地坐在教室里聽課學習是很困難的，他們對生字的學習沒有太大興趣，認為困難和枯燥。這不僅僅是因為這個階段學生所具的身心發展規律，還與一些其他因素有關，比如教師的教學方式過于嚴苛與乏味、教學內容過于超乎學生的理解能力與接受能力、學生沒有培養足夠的學習意識等等。我們無法改變這個階段學生的身心發展規律，但我們不能把他們的這些規律看做學習的對立面，相反，要運用他們目前的規律，改變教師的教學方式與豐富教學內容，以此促進小學語文低段識字教學工作的開展。

2.小學語文教師的教學策略存在不足

這是我們當今教育界小學語文低段識字教學中存在的障礙，也是難以提高學生們學習興趣與積極性的原因之一。因此，具體分析小學語文教師在教學策略中的不足，不斷轉變方式方法，應用于實際教學，以尋求最適合學生們的教學策略與方法。具體而言，很多小學語文教師難以逃離傳統的教學方法，對于教學思路的轉變稍顯遲鈍，課堂氛圍比較嚴苛與枯燥，這對于實施小學語文低段識字教學工作是極為不利的，因為學生的興趣較低，識字本身又是一件困難的學習任務，這就需要小學語文教師優化自身的教學策略，否則會在教學中陷入困境。

3.學生家長缺乏教育意識

我國城鄉差距較之其他國家而言是比較巨大的。城市中的家長還好，雖然平時工作比較繁忙，但具有較高地教育意識，經常會抽出時間輔導孩子的學習，教他們認識日常生活中的字詞，在家里也會貼上一些字詞卡片與圖畫，這對于學生的低段識字學習而言是有很大幫助的。不幸的是，我國大部分偏遠山區，學生家長普遍認為教育孩子是學校的事，把孩子送到學校就盡到了教育孩子的義務與責任，因此，孩子課余時間都在玩耍或者幫忙做家務，缺失了家庭教育的機會與氛圍，這對于他們進行低段識字學習是很不利的。雖然學生家長教育意識的缺乏，是多重因素綜合的結果，我們很難在短期之內改變這種局面，但作為學校，應該緊密聯系家校合作，逐漸在增強學生家長的教育意識觀念上貢獻一份微薄之力。

二、開展小學語文低段識字教學工作的策略方法

1.利用漢字的結構特點，激發學生們的學習興趣

漢字作為我國優秀傳統文化之一，具有自身獨特的魅力與美妙之處。小學語文教師針對學生們識字學習興趣不高的現狀與問題，可以利用漢字結構的自身特點，編故事、畫圖畫、形象記憶等，以激發學生們對識字學習的興趣與愛好，興趣是學生最好的老師，也是學習最好的促進劑與催化劑，教師應當合理運用。針對漢字的結構特點而言，可以是偏旁部首的特點，也可以是漢字的形狀與圖案，同樣可以是漢字的讀音等，綜合運用漢字的各種特點，對于促進學生低段識字學習會有很大益處與幫助。

例如，小學語文教師在教學生們學習“王”這一漢字時，可以通過老虎的圖畫進行教學，將老虎額頭類似“王字”的圖案與漢字“王”相結合，既幫助學生們認識記住了這個字，也可以促進學生對這個字意思的理解與掌握，同時，充滿圖畫與動態感的課堂教學，對于促進學生們對于漢字的學習興趣與熱情會有很大幫助。

2.采取形式多樣的教學方法與策略

當前小學語文低段識字教學工作存在障礙與困境，很大程度上還是在于教學策略與方法的形式過于應試化以及陳腐化。采取各種各樣的教學形式，不僅能夠促進小學語文低段識字教學工作的開展，增強學生們對漢字學習的效果，而且對于提高學生們的綜合素養與核心素養會有很大幫助。具體而言，通過在識字教學中開展認字繪畫、書寫比賽、字詞競猜、電影觀看等各種各樣的形式，能夠對學生們思維能力、邏輯能力、創新能力、批判能力等綜合素質的培養起到很大作用，這也符合當代倡導的素質教育理念與新課改的具體要求。

例如，小學語文教師在《漢語拼音》一課的教學中，不僅可以按照傳統的教學方式，進行讀音的學識記背，還可以綜合采用播放拼音音頻、學習拼音歌曲、觀看拼音小故事的視頻、進行拼音書寫比賽等各種教學形式。通過這些形式各樣的教學環節，學生們對于漢字與拼音的認識也會由枯燥乏味轉變為生動有趣，因此提高積極性，同時，也鍛煉了自己的各種綜合素養與能力，這才是新時代我們所倡導的素質教育，才是小學教學應該實現的快樂教學。

綜上，在小學語文低段識字教學工作過程中，會存在很多困難與障礙，克服這些障礙不是一個簡單的過程，需要社會各界人士持之不斷的努力與奮斗，但值得相信的是，我們的教育事業前途一片光明。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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