地理圖像在初中地理教學中的巧妙運用分析

郭君

◆摘 要：基于地理圖像在初中地理教學中的巧妙運用分析。首先分析出通過以圖導課，激發探究欲望；利用圖像，合理設置問題；通進圖像對比，分析地理現象等三種運用策略。最后分析出地理圖像在初中地理教學中的巧妙運用。有利于提高地理教學的質量，將教學內容融入到地理圖像中，激發學生的學習興趣和探究欲望，加強對地理知識的理解與掌握，提高學生的地理學習能力，促進學生綜合能力的發展。

◆關鍵詞：地理圖像；地理教學；初中地理

在新課程改革的背景下，初中地理教學也發生了變化。地理教師在教學中巧妙的運用地理圖像，來培養學生對地理學習的興趣，加深學生對地理知識的理解與掌握，提高學生的地理學習能力和學習效率。地理圖像是根據學生的知識水平、教材內容等設計出的地理圖和畫，包括地圖、景觀圖、統計圖、結構圖、漫畫、照片等，將教學內容融入到地理圖像中，有效的提高了初中地理教學的質量。

1以圖導課，激發探究欲望

在初中地理教學中，地理教師巧妙的運用地理圖像，來激發學生的學習興趣和探究欲望，調動學生的學習積極性，為學生營造出輕松愉快的教學氛圍。地理圖像可以幫助學生感知地理事物，培養學生的觀察能力。例如在粵教版地理八年級上冊《地形》教學中。地理教師要讓學生通過對中國地形的特征和分布的了解，初步分析地形，學習我國主要山脈，總結山脈的特點，同時學會地形地勢了解對經濟和生活的影響。首先地理教師可以為學生出示玉龍雪山、帕米爾高原等圖片，讓學生讀圖分析我國地形特點以及地形包括的類型，知道我國地形復雜多樣，山區面積廣大，西高東低呈階段狀分布，山脈縱橫具有定向排列的特征。其次地理教師利用景觀圖，為學生展示天山、長白山、阿爾泰山、喜馬拉雅山脈、中國五岳等山脈，讓學生對主要山脈的走向有一個清晰的感知。從而根據四大高原的照片，了解到不同高原地勢對當地生活的影響，使學生在讀圖中獲取知識，提高學生的地理知識掌握能力，發展學生的地理思維和地理空間感，提高地理教學的質量。

2利用圖像，合理設置問題

在初中地理教學中運用地理圖像，地理教師要引導學生的地理思維。在學生經歷圖像觀察后，教師要根據教學內容和教學目標，為學生設置合理的問題，促使學生積極主動的思考問題，對問題進行有效的分析，培養學生的圖像運用能力。學生在解決問題的過程中，將所學知識與圖像相結合，對圖像的感性認知轉變為理性分析，提高學生分析地理問題的能力。地理教師可以組織學生進行小組探究討論，讓學生在小組交流中碰撞出思維的火花，實現小組成員的知識互補，拓寬學生的解題思路，提高學生的地理學習效率。例如在粵教版地理八年級下冊《地理區域》教學中。地理教師要讓學生掌握地理區域的概念和種類，熟悉各種地理區域的劃分依據及其分界線，了解我國區域劃分的相關知識，并能說出特點區域所屬的區域類型。首先地理教師運用地理圖像中的中國地圖，為學生指出不同地區所屬的區域類型，分析示意圖培養學生的推理能力和想象力。其次讓學生通過區域劃分的結構圖，讓學生了解不同地區的特點和聯系，培養學生的分類總結能力，使學生更加熱愛祖國的大好河山。從而地理教師在讓學生大體了解基本的區域類型后，為學生設置學習任務，根據地理圖像以小組為單位，來描述一下自己家鄉所述的區域類型，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

3圖像對比，分析地理現象

在初中地理教學中運用地理圖像，地理教師要讓學生學會對地理圖像進行比較。地理圖像對比可以讓學生發現圖像之間不同點和相同點，根據圖像的形態進行分析，培養學生的觀察、分析能力。并且通過圖像的對比，可以讓學生逐漸掌握自主分析圖像的方法和技巧，在教師講解相關知識后，可以對圖像進行有效的分析，掌握相關的地理現象，培養學生的地理思維，讓學生能夠發掘出圖像中包含的關鍵信息，使學生對信息進行提煉，應用到地理問題的解決中，加強學生的圖文轉換能力，強化學生對地理知識的理解與記憶，提高學生的解題能力。從而學生熟練的掌握了分析圖像的技能，體會到地理學習的樂趣，提高了學生的學習能力和學習效率，增強了地理教學的有效性。

4結束語

綜上所述，地理圖像在初中地理教學中的巧妙運用，有利于提高地理教學的質量。通過地理教師結合學生的實際學習水平，設計多樣化的教學策略來巧妙的運用地理圖像展開教學，使學生能夠發掘出圖像中包含的關鍵信息，培養學生的地理思維，使學生在讀圖中獲取知識，提高學生的地理知識掌握能力。從而地理圖像的巧妙運用強化學生對地理知識的理解與記憶，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的地理學習能力和學習效率，為學生的今后學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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