運用“游戲授詞法”提高小學生英語興趣

◆摘 要：單詞是學好英語的重要基石，美國著名語言學家里弗（River）曾說過，掌握足夠的詞匯是成功學習一門外語的關鍵。因此，作為語言學習的素材，學生掌握詞匯的牢固程度、詞匯量的多少將直接影響其英語學習的成敗。本文闡述了“游戲授詞法”在小學英語教學中的運用。

◆關鍵詞：小學英語；“游戲授詞法”

小學生在學習英語時表示詞匯學習枯燥乏味，詞難記，記不住，記不牢，反復記，反復忘，久而久之對詞匯學習便失去信心和興趣，導致英語成績下滑；老師則表示詞難教，方法少，傳統的教師教讀，學生跟讀加背誦的模式已很難幫助學生突破詞匯學習的難關了。對于初學英語的小孩子來說，同時要記住英語單詞的音形義，需要有一個過程、更需要老師的教育和引導。那么，我們如何幫助學生把枯燥的單詞學習好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣呢？“游戲授詞法”不失為一個好的嘗試。

一、游戲授詞在英語課堂教學的優勢

1.游戲授詞法符合學生認知思維發展的階段性

小學生認知思維水平仍停留在形象記憶階段。因而枯燥乏味的教讀和重復并不能為學生提供生動、形象、動態的認知感受。相反，采用游戲教詞的方法不僅可以寓教于樂，還能為學生提供更多生動、直觀的感受，便于學生利用多種感官進行單詞的鞏固性記憶。

2.游戲授詞法可大大提高課堂的效率和趣味性，激發學生英語學習興趣

傳統的教師教讀——學生模仿——學生記憶——教師聽寫的單詞教學法在課上既浪費時間，又不能達到預期的課堂效果。小學生單詞記得快，但由于單詞首次識記階段的根基打得并不牢靠，很快便會遺忘的一干二凈，讓詞匯課教學變得費力又無效，浪費了很多寶貴的課堂時間。而游戲授詞法則能通過趣味化的方式將詞匯的學習融入游戲中，吸引學生的課堂注意力，激發學生參與學習的意識和興趣，大大提高其在詞匯課堂的學習效率。

3.游戲授詞法符合育人理念，促進學生德智體美全方位發展

游戲環節不僅具有趣味性，個別還很富有挑戰性，能激發學生的挑戰意識、競爭意識或合作意識，鼓勵學生迎難而上，培養學生信任他人、與他人溝通協作的能力。一些組類競賽游戲還能提升學生的團隊榮辱觀念，一些“單詞簡筆畫”類游戲還能培養學生的美術能力，如此一來在詞匯教學中就無形融入了育人理念和思想，符合教育發展的潮流。

4.游戲授詞法可以為英語詞匯教學創造更加豐富的語言情境

每個單詞的教學均融合了音、形、義等基本元素，單詞的語音特征，詞形的變化規律、具體含義、引申含義等都要通過句子體現出來，而游戲方式恰恰為語言的交際提供了更加豐富的語言環境。

二、益智益趣、符合教育規律的詞匯游戲

1.字母衍伸類游戲

如果說還有比詞匯更小的單位，那一定就是字母。逐個字母的正確識記才能組合成個個帶有語義的單詞。教師可以在平日的教學中，從細微處入手，以字母的識記為出發點，開發一些趣味類游戲，幫助學生識記和鞏固單詞。

例如：可以設置“首字母猜單詞”的游戲。將本單元新單詞的首字母（若較難的單詞可給出1～2個字母）寫在卡片上并放入“神秘任務箱”中。學生抽取出“命運之卡”，通過首字母或前兩個字母的提示，很快聯想出并正確拼讀出與本單元所學的相關單詞。教師要特別注意，游戲名稱的選取要盡可能言簡意賅又生動吸睛，例如“神秘任務箱”“命運之卡”等的命名會讓學生覺得既神秘又好奇，從而積極參與游戲，認真回想、識記學過的重點詞匯。

2.落實到“說”的游戲

落實到“說”的游戲有很多，例如“利用詞匯編故事（或對話）”也不失為一個很有意義的游戲。教師可給學生3～5個學過的單元重點新詞，學生利用單詞充分發揮想象力和邏輯能力，通過討論很快編出一個具有邏輯性的故事，不僅可以培養學生的口語表達能力，還能幫助學生在生動的語境中鞏固單詞，學生更易牢記。考慮到小學生的詞匯量較少、句型不豐富的現實狀況，教師可以先引導學生從編對話開始。

3.肢體表達類游戲

“我比你猜”游戲是個很不錯的肢體表達類游戲，能增強生生間的互動，培養學生之間的默契與配合，調動肢體動作協助大腦記憶，收效甚好。教師可將事先準備好的卡片發給幾位學生，每張卡片上有一個英語單詞，然后要求拿卡片的學生根據單詞上臺做動作或表演，班上的其他學生猜出這個單詞是什么。在會心的笑聲中，單詞也就牢牢地記住了。當然，除了學生示范之外，教師在平時的授課中也可用語言提示或肢體動作讓學生猜詞，猜過之后可馬上用這些單詞串講課文，學生更易牢記。例如當學生熟悉“head，face，mouth，ears，eyes，legs，arms...”這些單詞后，可以立馬做肢體游戲。找一個學生發出指令“touch your head”，“touch your eyes”...學生馬上做出反應，觸碰自己身體的各個器官部位，教師可以和學生一起比賽，和學生一起體驗成功的快樂，讓學生感覺老師就是自己的同伴，無形中拉近了師生之間的距離。

4.競賽類游戲

為了激發學生的競爭意識，可以開創一些競賽類游戲，培養學生的榮辱觀和團隊意識。比如“看誰寫得快”，每次可由小組推出一位選手參與，小組比賽說單詞，哪組說得最多，就被評為優勝組。并讓全班同學給勝利組鼓掌，這種游戲和競賽符合小學生的年齡特點，他們的集體榮譽感很強，誰也不愿給集體丟臉，因此，課堂氣氛活躍，學生學習的主動性被調動到最高點，學習效果自然也就不言而喻了。教師也要用諸如“Very nice job”和“I am so proud of you”一類的鼓勵語表揚學生，讓其感受到勝利的喜悅。

總之，詞匯的教學方法豐富多樣，教師在教學中要根據學生的實際情況，善于利用運用豐富多彩的游戲授詞法調動學生的積極性，激發學生學習興趣，促進小學生英語交際能力的提升。

參考文獻

[1]賀翠玉.如何提高英語課堂教學的實效性[A].語言與文化研究（第五輯）[C]，2010.

作者簡介

韓拓，大學本科，二級教師，研究方向：小學英語教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。