請你為我鞠個躬

蔡宇

【案例】

今天天氣晴朗，教室里一片祥和。我和我的孩子們正在學習馬克吐溫筆下《金錢的魔力》中描寫托德見錢后笑容的句子，我先引導孩子們通過自讀自悟以及交流的方式體會了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態，然后我鼓勵學生讀出自己的體會。

看著一個個孩子試讀后躍躍欲試高舉的手，我很是興奮，可在目光搜索的那一片刻，竟然鎖定了一個沒有舉手，平時也不愛發言的同學。我微笑著請他讀，只見他抑揚頓挫的腔調，豐富多姿的神情，竟然把一個見錢眼開的托德表現得淋漓盡致。教室只有他的聲音在流淌，似乎連灰塵也都凝固了。讀后全班同學忍俊不禁給予了他最熱烈的掌聲。

我輕輕地舒了口氣，眼前一亮，說：“孩子，請你為我鞠個躬！”

當時，不僅他自己蒙了，全班同學也都傻眼了。還真不知我葫蘆里埋的什么藥。不過，他倒是猶豫不決地走到我身邊，十分客氣地紅著臉深深地給我鞠了一個躬。頓時，教室里又是一片嘩然，再一次想起了熱烈的掌聲。

有些孩子按捺不住內心的激動，問道：“蔡老師，你是不是搞錯了，他讀得好，你給他鞠躬才是呀！怎么反倒讓他給你鞠躬了？”

其他的同學也隨聲附和著“嗯呢”。

我不由眨巴著眼睛，翹起了下巴，好一副高傲的神情，不緊不慢地說：“呵呵，你們好好兒想想這到底是為什么吧。”

孩子們先是滿臉詫異，而后興致盎然了，一個同學說：“莫不是這么多舉手的同學你沒有請，偏偏給了他這個展示的機會？”

“是的，是的，就是的。”一個個孩子熱情高漲。

“不僅如此，而且還贏得了這么熱烈的掌聲，不該感謝我，為我鞠個躬嗎？”

教室里又想起了經久不息的掌聲，有的同學還伸出大拇指，夸贊道：“高明，高明！”有的同學連連點頭說是。大家都沉浸在歡樂之中。

此后，這個孩子似乎變了一個人似的，不僅發言更積極，而且也格外親近我了。

【反思】

有人說，一個老師不是看你教給學生多少知識，而是看若干年后，當他回憶起你時，你給他留下了什么。所以平時的教育教學中，我總是力求點燃學生那一盞盞心燈，給他們留下一點什么。

回想這節課，我到底給學生留下了什么呢？

一、是給予了他無盡的欣賞與激勵

這個孩子平時參與活動不夠積極，發言也不夠主動，但老師交代他的事情總能全力以赴，不求最好，但求更好，尤其語言感悟能力較強，朗讀水平高超。換句話說，他就是一個十足的語文水平不錯的乖乖男。感到慶幸的是，盡管當時面對那么多躍躍欲試的同學，我卻偏偏關注到了這個或許心有所動的孩子，給了這個同學一次展示的機會，一次施展才華的機會，一次同學們爭取都沒有得到而他卻沒有爭取竟然得到的機會，而且老師同學都不約而同地給予了他最熱烈的掌聲，這掌聲分明傳遞的是無盡的鼓勵與欣賞。我想，他的內心當時一定如大海中翻滾的波濤，如狂風中亂擺的樹木，久久不能平靜吧。

二、是釀造了詼諧幽默的課堂氛圍

語文課堂總是荊棘叢生，致使好多智慧的火花，精彩的生成在無可奈何中泯滅。所以我們總是感覺，課堂上總會留下不少的遺憾。而我，其實也并不是一個滿懷智慧的老師，只是我喜歡用心教書，用情育人。我們的課堂常態無非就是請他讀了，大家都給予他掌聲，然后大加贊賞就罷了。而當時面對此情此景，我也不知道哪兒來的那般機智與果敢，竟毅然決然地請他為我鞠個躬，或許這就是人們所說的“用心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”吧。

出其不意的是盡管那個孩子當時雖然有點蒙，但卻那么順從地走向我，為我深深地鞠了一個躬。感謝這個孩子，因為有他，我們才共同釀造了這個有時預設都無法營造的而又水到渠成的課堂氛圍。日后，因為這個氛圍的釀造，我和這個孩子，以及和全班其他孩子之間也格外其樂融融，真如“幸福的一家子”。

回想那節讓我眉飛色舞的課堂，心中不免多了幾份為師的快樂與幸福。感到慶幸的是，面對當時的情景，我能靈機一動，短暫的思緒讓我做出了一個或許能讓他記得我一輩子的決定。我幸福，我能用自己的智慧轉變一個學生。“請你為我鞠個躬”，我堅信，我和我的那個孩子都會永遠留在記憶深處。