關(guān)于農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育問題的解決策略探討

趙婉婉

摘 要：自從改革開放以來，在市場經(jīng)濟作用下，我國勞動力資源得以重新配置。隨著如今城市化進程不斷加快，越來越需要大量的勞動力，加之在通常情況下，農(nóng)民務工所得收益會比務農(nóng)收益大，因此就導致每年都會有大批量的農(nóng)民工涌向城市，而且民工潮的人數(shù)正呈每年遞增的趨勢。在這樣一個人口大幅度流動的過程中，導致出現(xiàn)留守兒童的最根本原因就是父母的常年分離。所以本文先對目前農(nóng)村留守小學兒童的特殊性及其產(chǎn)生心理問題的原因進行簡單概述，再對如何解決其心理健康教育問題進行了進一步探究。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;農(nóng)村小學;留守兒童

隨著我國城市經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村中大量的剩余勞動力都開始逐漸涌入城市，而這也直接導致我國“留守兒童”的問題日益嚴重。對于留守兒童來說，由于其長時間沒有得到父母的呵護和關(guān)愛，因此非常容易導致心理出現(xiàn)一系列問題。想要解決留守兒童們的心理健康教育問題，首先需要對其心理產(chǎn)生問題的原因進行系統(tǒng)分析，由此才能針對性指定解決措施，從而使留守兒童能夠重拾信心，樹立更加正確的價值觀人生觀[1]。

1 農(nóng)村留守學生所具有的特殊性

如今的城市化進程越來越快，每年都有龐大數(shù)量的剩余勞動力逐漸向城市建設中轉(zhuǎn)移。在城市中，外來務工人員數(shù)量越來越龐大，這就會直接導致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守學生。農(nóng)村留守學生雖然同為社會人，但是卻早早的就背負如此復雜的情感糾紛，其接受到的關(guān)愛也遠比其他兒童少，因此很容易出現(xiàn)各種心理健康方面的問題，目前小學農(nóng)村留守兒童主要具有以下幾點特殊性：

1.人數(shù)較多：由于城市中的外來務工人員數(shù)量越來越龐大，因此就有大量的農(nóng)村留守學生;

2.學生的監(jiān)護人群并不樂觀：大部分的留守學生都是被學生的祖父母照顧的，但是農(nóng)村的老年人自身的文化素養(yǎng)和教育能力都十分有限，學生其他親屬也都忙于自身的家務事，因此對于留守學生根本就無暇顧及;

3.沒有足夠的相關(guān)歷史經(jīng)驗能夠作為借鑒：我國這種大批量父母與孩子之間的長期分離，即使在世界范圍內(nèi)也是并不多見的。

2 導致農(nóng)村小學留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的幾大原因

2.1 自小缺乏親情的關(guān)愛

對于一個孩子的健康成長來說，家庭親情的關(guān)愛至關(guān)重要，而留守兒童自小便長時間無法與父母相見，也無法維持穩(wěn)定的親情關(guān)系，因此很容易出現(xiàn)呆板、不愿與人來往、膽小等性格特點[2]。

2.2 學校教育

很多學校的教師都有一個共性，就是對于成績好、家境好的學生更加關(guān)系，對于成績差、家庭不太好的學生總是直接忽略。對于留守兒童來說，其家庭、生活和學習各方面條件都比較差，因此比較容易受到忽視。

2.3 監(jiān)護人能力有限

大部分留守兒童監(jiān)護人通常都是祖父母，而老一輩無論是教育方式還是文化水平都比較落后。還有部分兒童是由親朋還有進行撫養(yǎng)，所以經(jīng)常是自顧不暇，導致很多留守兒童逐漸形成了一些不良心理。

2.4 社會問題

由于很多地區(qū)的教育制度都不夠完善，因此很多的社會不良青年也會影響著留守兒童的心理發(fā)展。不僅如此，很多地區(qū)對于娛樂場所并沒有進行有效管理，導致很多留守兒童在娛樂場所沉迷。

3 解決小學留守兒童心理健康教育的方式

3.1 為留守兒童營造良好的教育環(huán)境

一個良好的教育環(huán)境能夠促使留守兒童心理的健康發(fā)展。對于農(nóng)村學校來說，應該不斷提升教師們的綜合素質(zhì)，確保教師具有良好的道德素養(yǎng)和文化水平，從而使留守兒童能夠得到更加公平、公正的待遇和教育[3]。教師在對待留守兒童時，需要更加具有耐心，對于留守兒童進行溝通和交流，給予孩子更多情感、精神上的關(guān)懷和幫助。除此之外，學校還應該對制度安全問題重視起來，嚴禁社會中的一些不良分子在校內(nèi)出現(xiàn)，以免不良分子和留守兒童過多接觸。可以將退休的老師聘請過來，對留守兒童進行相關(guān)的心理輔導，主要可以負責孩子們的情感及思想上的輔導。

3.2 建立健全留守兒童心理健康教育制度

學校在留守兒童的成長道路上有著至關(guān)重要的作用和責任，因此相關(guān)學校一定要建立并健全留守兒童心理健康的相關(guān)教育機制，幫助留守兒童構(gòu)建一個健康的心理環(huán)境。學校可以為留守兒童建立相關(guān)的成長記錄袋，對于留守兒童的健康狀況、日常學習生活中的表現(xiàn)記錄在表上，由此對留守兒童起到一定的監(jiān)護作用[3]。可以定期對留守兒童進行相關(guān)的心理健康宣教，可以通過多種形式展開，例如夏令營、講座等等。在評選“三好學生”“進步之星”的時候，可以稍向留守兒童傾斜，也可以將表現(xiàn)優(yōu)異的留守兒童樹為榜樣，使留守兒童之間能夠充分被榜樣效應所激發(fā)，互相你追我趕的進行學習。

3.3 充分發(fā)揮家長作用

造成留守兒童產(chǎn)生心理問題的主要原因就是其父母長時間無法陪伴其身邊，因此這種家庭的缺失容易導致孩子出現(xiàn)一系列心理健康問題。由此可見，要想將留守兒童的心理健康問題進行解決，還需要將家長所起到的作用充分重視起來。作為孩子的家長，需要盡可能的多和孩子保持交流，盡量每天都和孩子電話溝通，多予以孩子精神、情感上的幫助。作為家長，不能一直等著教師主動聯(lián)系，應該主動聯(lián)系教師了解孩子在學校內(nèi)的情況，也可以和教師就如果教育孩子的問題多進行交流，從而更加及時的了解孩子當前的學習和心理狀況。

4 結(jié)語

綜上所述，作為關(guān)系到我國未來社會主義建設的影響因素，小學農(nóng)村留守兒童是不可忽略的重要群體之一，尤其不能忽視的還有留守兒童們的心理健康問題。想要解決小學農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題并不是一蹴而就的，需要學校、社會、家庭等多方面一同進行努力和參與，為留守兒童建立相關(guān)的心理健康教育機制，幫助留守兒童的心理得到更加健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊蕾.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育策略研究[J].文存閱刊，2019（20）：165-166.

[2] 張洪娟.談農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育[J].兒童大世界（下半月），2019（7）：232-233.

[3] 席正菊.關(guān)于農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的有效性研究[J].新課程·中旬，2019（8）：235-236.