試論高中生物啟發式教育方法的應用

陳明

摘 要：在高中階段，生物是一門內容較為復雜，思維方式更偏向理科的學科。學校的填鴨式教育方法通常會使得大多數的高中生在對生物知識進行學習時，感到枯燥和乏味，這對教學的質量產生了一些不良的影響。因此，不停改進教學方法，尋求教學上的突破，是老師們所一直不斷追求的。新課標的改革，為老師們提供了一條新的教育思路，使其能夠擺脫傳統的教學觀念，運用啟發式的教學方法，激發學生們的學習熱情，培養他們學習的主觀能動性，更有利于提高學生們的學習效率和老師們的教學質量。

關鍵詞：高中生物;啟發式;教育

1.啟發式教育的含義和內容

顧名思義，啟發式教育就是指通過科學的引導和鼓勵，培養學生的觀察力，理解力和自主思考的能力。不同于傳統的教育模式，啟發式教育并不是一味地由老師向學生們灌輸知識，而是由學生的自身狀況出發，針對性地進行學習引導，讓他們學會自我思考。通過多樣化的教學手段，實現教學課堂的高效率，讓學生們能夠有更加良好的學習氛圍。這樣的教育方法避免了以往教育模式中忽略學生接受能力的弊端，充分合理地考慮到學生的自身條件，鼓勵他們發展思維，獨立思考，充分調動學生們的學習積極性。

2.啟發式教育在高中生物教育中的作用

啟發式教育能夠提高高中生物的教學質量。高中生物這一學科的性質十分的特殊，它的操作性非常強，并且與學生們的生活也有非常緊密的聯系。用啟發式教育方法來實現教學，有利于學生們把生物知識與生活聯系起來，并把他們在書本上所學習到的知識用來解決一些現實問題，都能更深刻地理解所學知識。積極地引導學生們實現自我思考，鼓勵他們發現問題和提出解決措施，更增強學生對這一學科的學習熱情。

傳統下的應試教學方法教會了孩子們如何背誦和做題，如何在考試中獲得更高的分數，卻忽略了培養學生自主思考和自助解決問題的能力。啟發式教育不僅能讓孩子們更好更快地吸收書本知識，能有效地培養孩子們的自主學習能力。獲得了自主學習的能力，就能融會貫通，把這種學習方法運用到其他科目中去，提高學生的學習效率，更能把這種自主學習的方法運用到漫長的人生學習中去，使之終身都能受益無窮。

因此，在高中的生物教學中，使用啟發式的教育方法能夠有效地提升課堂效率和教學質量，對學生們的學習積極性和學習能力都有極大提高。

3.啟發式教育的實現措施

3.1要堅持以學生為本的教育核心

不同于以往的以老師為核心的教育模式，啟發式教育更強調學生自身在教育中的地位。讓學生們能夠主導課堂走向，更多地實現自我思考，而老師則從課堂的中心轉換為了一個引導者的身份。在啟發式教育的模式之中，堅持以學生為本的指導思想，把老師的形象進行有意的淡化，這更拉近了師生之間的關系，不僅能夠創造一個輕松愉快地學習氛圍，更讓老師與學生的想法更加貼近。有利于老師進一步了解學生，并針對學生們的問題進行具體的分析和解決，有助于老師更好地提高教學質量。老師應減少職業身份所帶給學生的緊張感和壓迫感，為建立新型和諧的師生關系而做出改變。在教學過程中把批評轉化為建議，多和學生進行交流，對學生提出的問題進行耐心的解答，不吝嗇對學生的贊美，鼓勵孩子們主動表達自己的想法。

3.2要堅持培養學生獨立思考的能力

在實行啟發式教育的過程中要著重培養學生們獨立思考的能力，老師們可以通過向學生們提問、創建情景劇場等一些生動的教學手段來實現這一目標。這樣做可以充分地調動學生的學習積極性，讓他們在獨立思考和解決問題的過程中培養其自主性。

在這過程中，老師要充分尊重學生們的想法，并且給他們最大的理解和支持。鼓勵他們發散思維，大膽創新呢，激發他們對知識探求的渴望。當然老師同樣也要注意把握課堂的走向教學進度，適時地給予學生們正確的方向指導，及時為學生們答疑解惑，使得課堂能夠有序地開展。

拋開“手把手教學“”這一落后的教育觀念，對學生們的教育要實行“放養政策”。充分尊重學生的學習思路，不打斷他們的思考路線，讓他們在我學習的過程中，發現自我思考的缺陷和不足，在他們求助時給予充分地指導和建議，讓他們自己對問題提出相應的解決辦法。

3.3對課堂教育模式進行改革

啟發式教育是一種新穎的教育模式，它更加傾向于在課堂中發揮新型教學策略的優越性來提升整個的教學質量。要想發揮出新型教學策略的優勢，就一定要對課堂的教育模式進行改革。老師們可以更多地把先進的科學技術融入到課堂教學中，比如把多媒體的使用引入課堂能夠顯著地減少老師們的課堂工作量，讓老師能把更多的注意力放在對知識的探索和引導上邊，提高課堂效率。集合了文字，圖像，聲音于一體的多媒體教學，能夠豐富課堂內容，把枯燥的學習人物變成更易被學生們接受的內容，最大程度地激發了學生們的學習興趣。吧抽象的知識具體化，讓他們能夠更直觀地感受到知識的魅力，有助于他們對知識的理解和消化。

還可以采用小組探討的模式，讓大家在小組討論中各抒己見，在不同的思維方式和觀點中互相取長補短，不僅有助于培養獨立分析問題的能力，更能加強同學們相互交流合作的意識和能力，對提高學生的綜合素質培養起到了重要作用。

3.4開展實際的操作課程

過于單一的課堂結構，容易形成一個枯燥無味的學習氛圍，也無法調動學生們的學習熱情。因此，在啟發式教育中，應該開展實際操作的課堂，讓學生們在動手實驗的過程中感受到學習的快樂。高中生物的教學本質就是要弄清楚生命的活動規律，而這一特殊性，也就讓實踐操作和教育的開展變成了不可分割的整體。當學習到有關細胞的知識時，僅僅靠老師的口頭簡述，學生們是很難想象細胞的分裂是一個什么樣的現象的，只有通過實驗學生們才能觀看到真實的分類現象，才能對所學的知識進行有效的消化和吸收。

結語：簡而言之，啟發式教育在生物課堂上更能適應教學發展的要求，帶領學生們感受生物學這一學科的無窮魅力，提高孩子們對生物學科的學習熱情。通過堅持以學生為核心的教學理念、堅持以提高學生的自助學習能力為目標、堅持不斷完善和優化啟發式教學的內容，才能有效培養學生們學習的自主創新和獨立思考的能力，有利于實現教學目標，幫助學生全面提高自身的素質，才能真正地發揮出啟發式教育在高中階段的生物教學中的巨大作用。

參考文獻

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