高中語文教學中運用微課的策略

善孝梅

摘 要：互聯網與信息技術改變了人們接受信息的方式，同時也改變了人們工作和學習的方式，微課教學模式是一種以信息技術為基礎，以激發學生學習主觀能動性為根本目的的教學模式，將這種新型的教學模式運用到高中語文教學中，不僅能發揮學生學習的主觀能動性，還能夠為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在高中語文教學中學到更多的知識。本文從高中語文教學現狀入手，探討微課在高中語文教學中的運用策略。

關鍵詞：高中語文;教學;微課教學模式

1.引言

所謂微課指的是運用信息技術，結合高中學生的認知規律，呈現碎片化學習內容的一種教學模式。這種教學模式以短小精悍著名，在高中語文教學中應用微課教學模式，一方面能夠突破時間與空間的限制，更好地將學生碎片化的時間利用起來。另一方面能夠突破重難點，切實提高高中語文教學的效率。

2.高中語文教學現狀

2.1以傳統教學方式為主，學習氣氛沉悶

高考對于高中生來說，是一件足以改變學生命運的大事。所以高中階段的學習是嚴肅的，是責任重大的。也正是因為高中階段的教學與學生的高考成績直接掛鉤，所以不少高中語文教師在教學中仍舊采用傳統的教學模式。這一方面是因為傳統的教學模式在培養學生學術能力方面確實發揮著重要的作用，另一方面不少語文教師對新型的教學模式認識不充分，生搬硬套，不僅會打亂學生學習的節奏，還容易事倍功半，得不償失。教師為了幫助學生取得更好的成績，一直沿用傳統的教學模式。在傳統的教學模式下，語文教學課堂氣氛沉悶，學生既能夠感覺到高考的壓力，同時也感覺到傳統的教學模式無法激發學生學習的主觀能動性。久而久之，學生在沉悶的教學氛圍中，無法更好的學習。

2.2教師信息素養比較低

隨著教育信息化改革不斷深入，越來越多的高中學校安裝了多媒體教學設備。而不少高中語文教師能夠意識到多媒體教學設備是可靠的教學輔助工具，但是在實際運用過程中，許多語文教師只是將原來的板書內容轉移到了多媒體課件上，并沒有發揮多媒體教學的優勢。還有不少高中語文教師信息素養比較差，對多媒體教學工具的使用非常不熟練，所以仍舊采用傳統的板書形式。這樣一來，教師既不能給學生創設良好的教學情境，也不能為學生營造輕松愉快的教學氛圍。

3.高中語文教學中運用微課的策略

3.1運用微課，激發學生學習語文的興趣

高中語文教師在長期執教的過程中觀察到了一個普遍的現象，教師利用多媒體將原本需要板書的內容導入到PPT中，并不會激發學生學習的主觀能動性，最終的教學效果實際上與板書差距并不大。但是不少高中語文教師在引入微課教學模式之后，發現運用微課教學模式，能夠極大地激發學生學習語文的興趣。

在傳統的教學模式中，高中語文教學的氛圍是比較沉悶的，但是當教師開始為學生播放微課教學視頻，教師發現不少昏昏欲睡的學生都被視頻，被音樂吸引了注意力，然后將注意力集中在微課視頻上。所以教師可以利用微課視頻，更好地激發學生對語文的學習興趣。

比如在學習《氓》這篇課文的時候，高中語文教師可以利用互聯網為學生搜索優質的教育資源，然后結合學生現有的流行語，以通俗易懂的方式為學生配音。這樣一來，學生通過觀看微課視頻，既能夠快速對這篇課文所講解的故事有一個整體的認知，另一方面學生在教師通俗易懂的配音中，往往能夠更好地理解課文內容，并且被這種新型的教學方式吸引，長此以往，學生就會愛上學習語文。

3.2運用微課為學生創造更好的教學場景

信息技術通過刺激學生的視覺聽覺感覺，能夠給學生帶來全新的學習體驗。高中語文教材中，包含了大量的文言文，以及四大名著中的選集內容，這些內容是我國傳統文化的精髓，學生在學習的過程中，難免會感覺到吃力。而教師借助微課視頻與多媒體技術，既能夠給學生帶來全新的視聽覺刺激，又能夠為學生創造逼真的教學場景，為學生還原名著中的劇情。這樣一來，教師一方面幫助學生更好地內化知識，另一方面保證學生能夠將語文知識掌握透徹。

比如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文中，很多學生不明白古代的大戶人家是什么樣的概念，也不明白為什么林黛玉去自己外婆家，還需要這樣的小心謹慎。按道理來說，林黛玉依靠著大戶人家，不愁吃喝，應該過得舒服才對，為什么會郁郁寡歡呢。教師在教學過程中，可以通過抖音或者是其他短視頻網站，為學生尋找專業人士解讀《紅樓夢》的視頻，然后結合影視劇中的片段，將其融為一體，制作成一個高度還原歷史場景，又解讀專業的微課視頻。

這樣一來，學生通過觀看微課視頻，了解賈府是一個什么樣的地方，里面都有哪些人，然后教師結合人物關系圖，幫助學生理解復雜的人物關系，引導學生結合寄人籬下的生活經歷，設身處地地分析林黛玉的所思所想。這樣一方面，教師能夠運用微課為學生創造更好的教學情境，刺激學生的視聽覺，讓學生情景化的教學中，更好的理解課文內容。另一方面，利用多媒體技術與微課視頻，教師的教學手段得以豐富，從而能夠更好地實現高中語文教學效益的最大化。

3.3利用微課突破語文教學的重難點

微課教學模式能夠將很多碎片化的教育資源融合在一起，所以高中語文教師在教學的過程中，應該要積極利用微課教學模式的這一特點，幫助學生突破重難點。

比如在學習《孔雀東南飛》這首漢樂府民歌的時候，不少學生無法理解為什么劉蘭芝“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”卻還是要被焦仲卿的母親嫌棄，教師在教學的過程中，為學生搜索大量與焦母相關的碎片化信息，然后將這些碎片化信息融合在一起，用視頻的方式呈現給學生，讓學生對焦母有一個較為全面的認識，然后教師引導學生思考，在封建社會中，婚姻悲劇的產生的主要原因是哪些。這樣一來，學生不僅能夠更好地突破語文教學的重難點，還能夠在教師的引導下養成思考的好習慣。

4.結束語

在高中語文教學中應用微課教學模式，一方面能夠提高學生對語文知識的學習興趣，另一方面能夠通過場景化教學，讓學生將語文知識掌握透徹。與此同時，微課教學模式還能有效地幫助語文教師突破高中語文教學的重難點，幫助學生更好地思考問題。相信隨著高中語文教師信息素養的提升，微課教學模式一定能夠在高中語文教學中發揮更好的作用。

參考文獻

[1]許艾利.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用研究[J].中國校外教育，2020（09）：54.

[2]李秀芳.微課在高中語文教學中的應用研究[J].成才之路，2020（08）：74-75.