小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究

蘇永湖

[摘 ?要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)作為新課程改革背景下的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具體是指教師通過(guò)直接或者間接引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，從而優(yōu)化師生關(guān)系和課堂氛圍，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中夠擴(kuò)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)課堂高效開(kāi)展。鑒于此，本文主要圍繞導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué);應(yīng)用]

1引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)形態(tài)方面有了全新的突破。作為教師需要樹(shù)立生本理念，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。本著提高學(xué)生課堂參與度的原則，合理引進(jìn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，營(yíng)造全新的課堂環(huán)境。讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

導(dǎo)學(xué)是一種基于生本理念下的全新教學(xué)模式，主張以學(xué)生為主體，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試思想下的灌輸教學(xué)模式，所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)更為顯著。首先，利用導(dǎo)學(xué)方法能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。讓學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并建立起深入學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。不僅如此，該模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔助下，積極對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、高效。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在思想上高度重視導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

3導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)新課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮的作用十分突出，在很大程度上決定著學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因此，教師需要重視課程導(dǎo)入，并根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，創(chuàng)新導(dǎo)入方法，進(jìn)一步優(yōu)化課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。讓學(xué)生真正對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提高自主探究和深入學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)情境等多種方式，完成課程導(dǎo)入。從而將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成深入學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，在課前導(dǎo)入階段，教師可以以趣味的故事導(dǎo)入課程，如龜兔賽跑，在一點(diǎn)的時(shí)候龜兔開(kāi)始比賽，比賽進(jìn)行五分鐘后，小兔子遙遙領(lǐng)先，小兔子就在樹(shù)樁前睡了一會(huì)，小兔子睡醒后，鐘表上的分針已經(jīng)走到了數(shù)字四，小烏龜跑到了兔子前面，已經(jīng)馬上就到終點(diǎn)了，又過(guò)了兩分鐘小烏龜跑向了終點(diǎn)，取得了勝利，在這個(gè)故事中我們提到了幾個(gè)時(shí)間，分別是一點(diǎn)，五分鐘、分針指向四以及兩分鐘，聰明的小朋友思考一下，什么是時(shí)間，下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)時(shí)間。通過(guò)課程導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生探究

為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作方式，參與到具體的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放性的互動(dòng)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，以及全面提高小學(xué)生自主探究能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理分配學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定探究任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明確導(dǎo)向。在完成導(dǎo)學(xué)之后，將課堂教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和探討。通過(guò)互助式學(xué)習(xí)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)習(xí)《面積》為例，面積公式是長(zhǎng)×寬，直接講解公式學(xué)生記憶困難，易出現(xiàn)遺忘，產(chǎn)生不好教學(xué)效果，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能夠幫助學(xué)生推導(dǎo)公式，加深學(xué)生印象，擴(kuò)展學(xué)生思維，教師可以采用動(dòng)手操作的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)，像拼圖一樣，教師可以要求學(xué)生用面積為一平方米的小正方形進(jìn)行拼圖，拼成長(zhǎng)方形，以此推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，能夠增加課堂吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)。思考問(wèn)題的過(guò)程能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的抽象概念。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造具有吸引力的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入這個(gè)情境中，引發(fā)學(xué)生思考并積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》為例，教師可以先提出問(wèn)題：“生活中什么物體是圓形的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極進(jìn)行討論和交流，看誰(shuí)看到和知道的圓形物體最多。通過(guò)這種方式學(xué)生能夠主動(dòng)積極地思考和提問(wèn)，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)

引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略的重要組成部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)，能夠使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到不夠好的地方以及做的較好的地方，強(qiáng)化做的好的地方，改正做的不好的地方，但是小學(xué)生年紀(jì)較小，自我檢測(cè)水平不高，還需要教師輔助，共同進(jìn)行檢測(cè)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以選擇一些自測(cè)題目進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)自測(cè)題目，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生聯(lián)系以前知識(shí)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反饋反思，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)形成正確認(rèn)知。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我完善以及自我提升。

4總結(jié)

綜上，導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法作為一種新穎、且有效的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。因此，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、趣味導(dǎo)入課程、組織小組探究、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)等多種方式，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性、自由化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。全面激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體水平。

參考文獻(xiàn)

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