高校會計信息化教學改革探討

顏潔

[摘 ?要：自經濟全球化發(fā)展，加速了我國信息化進程，推動了各行各業(yè)的發(fā)展。高校會計教學也逐步朝著信息化方向發(fā)展，其目的是為社會提供復合型人才，本文主要探討高校會計信息化教學改革。首先分析了當前高校會計信息化現(xiàn)狀，接著闡述了高校會計信息化教學改革，最后總結了高校會計信息化教學模式創(chuàng)新，本文討論結果僅供參考。

關鍵詞：高校會計;信息化;教學改革;教學現(xiàn)狀;模式創(chuàng)新]

“十二五”以來，我國的信息化水平得到了穩(wěn)定提升，信息技術也逐步滲入各行各業(yè)中，推動了社會政治經濟的發(fā)展。會計信息化本身屬于一項綜合學科，結合了會計知識與信息技術知識，高校必須要及時轉變人才培養(yǎng)方案，積極開展高校會計信息化教學改革，才可保障教學質量，提升院校人才培養(yǎng)質量。

1當前高校會計信息化現(xiàn)狀

當前高校會計信息化教學主要是教師上機演示、理論授課的教學方式。這類教學方式是以實驗教材為參考資料，學生均是在教師的指導下，開展上機實踐操作，難以實現(xiàn)學生自主意識的培養(yǎng)。

1.1課程學習興趣不高

傳統(tǒng)單一灌輸式教學方式，為教師講課、學生聽課的方式，學生學習的積極性與主動性不足。甚至部分學生還會喪失學習興致，難以為學生后期就業(yè)奠定基礎。

1.2教學方案設置問題

為保障教學安排的合理性，院校一般會開設計算機方面課程，主要是為學生提供上級操作機會。但由于學生對計算機課程的理解不足，無法深入教學，導致教學設置存在著較大的問題。

1.3師資力量存在問題

部分院校在高校會計信息化教學改革階段，大部分教師屬于計算機課程兼職教師，會計理論知識不足，學生無法認知自身學習的意義，難以掌握重點知識，無法保障知識與實際銜接。

1.4教學模式存在問題

分析當前全國各類財會專業(yè)高校會計信息化教學，存在著以下幾點問題：①實驗教材陳舊，且實驗教材單一，高校會計信息化教材更新緩慢，無法保障會計信息化效果，難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升;②實踐內容與真實實務不符合，學生模擬實訓與真實會計實務處理之間存在這較大的差異，無法保障會計業(yè)務實施的真實性。或部分院校只注重理論教學，學生完全沒接觸過會計實務處理，難以消化會計知識。

2高校會計信息化教學改革

高校作為人才培養(yǎng)核心基地，只有強化信息技術的應用，積極開展高校會計信息化教學改革，才可保障教學質量，較快教學改革。

2.1提升課堂趣味性

第一，需要積極開展分組實驗教學，提升課堂趣味性。相比傳統(tǒng)單一授課方式，選擇分組獨立學習、師生互動學習，學生學習的主動性與積極性更強。比如：在上機實踐課程教學階段，教師可將課程的1/2時間用以教學，布置實驗內容，剩下的1/2促使學生開展自主實驗操作，促使學生學以致用，掌握相關知識點，在小組協(xié)同操作下，可實現(xiàn)學生協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。第二，強化理論與實踐結合，提升學生學習積極性。教師可選擇案例授課方式，配備其他的教學方式，提升課堂教學層面，促使課堂教育與實踐教育密切結合，拉近學生與社會的距離，促使學生更好的適應未來工作環(huán)境。

2.2調整教學方案

高校會計信息化課程開設前，院校應當先開設計算機軟件、會計學等課程，為學生后期學習奠定基礎，促使學生更好的領悟會計信息化的用途，明確會計信息化的工作原理。與此同時，還需要及時轉變培養(yǎng)方案，因材施教、依據實際情況，科學開展會計信息化實踐操作課，強化學生動手能力鍛煉，促使學生全面掌握會計課程內容。

2.3強化師資培養(yǎng)

學生想要全面掌握會計信息化課程知識，需要記住計算機技術與會計理論知識，并將兩者綜合應用，才可完善自身會計信息化知識體系，這一切需要師資隊伍的支持。院校在師資配置上，需要選擇資深教師，并對教師開展深入培養(yǎng)，定期開展理論知識培訓，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，也可派遣教師去企業(yè)實踐，不斷豐富自身的會計信息化實踐經驗，以此保障高校會計信息化教學改革的持續(xù)性。

2.4改進實驗教材

若直接摒棄傳統(tǒng)會計信息化實驗教材，無法實現(xiàn)短時間內實驗教材的整合，院校應當積極擴展思維，征詢教師的意見，參考西方會計實驗教材編寫思路，科學規(guī)劃院校辦學特征，及時更新現(xiàn)有實驗教材，修改教材內容。首先，需要從學生角度出發(fā)，確保編寫的教材可激發(fā)學生學習的主動性與積極性，促使學生主動去學習知識。其次。我國會計信息化體系本身起步較晚，院校需要積極參考國外教學體系，做出合理完善，以此保障高校會計信息化教學改革的事半功倍。

3高校會計信息化教學模式創(chuàng)新

當前高校會計信息化教學主要是教師上機演示、理論授課的教學方式。在信息飛速發(fā)展的背景下，這類傳統(tǒng)授課方式，無法滿足學生的學習需求，也無法保障教學質量。本文提出一種全新的高校會計信息化教學模式，主要如下。

第一，基于現(xiàn)在國內會計信息化人才培養(yǎng)目標基礎上，結合院校教學特色，合理調整高校會計信息化教學目標，明確當前會計信息化人才類型，主要包含：應用型、開發(fā)型、實施型，不同類型的人才，應當制定不同的人才培養(yǎng)方式。

第二，制定人才培養(yǎng)目標，遵循以學生為中心、強化實務教學的原則，強化理論教學設計與會計信息化實驗教學設計，完善高校會計信息化教學課程結構設計。

第三，在實際高校會計信息化教學中，落實前期規(guī)劃，結合信息化理論教學、實驗教學，做到同步教、學，實現(xiàn)學生綜合素質、專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，為學生后期就業(yè)與發(fā)展奠定基礎。

4結束語

綜上所述，高校會計信息化教學改革，并非一蹴而就，需要循序漸進，不斷嘗試，積極創(chuàng)新，就高校會計信息化教學中的問題，制定針對性的解決的對策，以此保障高校會計信息化教學的持續(xù)性，為社會提供優(yōu)秀人才。

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