“課程思政”績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)與建設(shè)思考

聶紅

[摘 ?要：對(duì)“課程思政”的概念和理念進(jìn)行梳理和界定，厘定“課程思政”的內(nèi)涵，進(jìn)一步論證“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)化的必要性。考察上海高校目前推進(jìn)課程思政的現(xiàn)狀，對(duì)目前高校如何進(jìn)一步推進(jìn)課程思政，特別是專(zhuān)業(yè)思政的建設(shè)路徑及其優(yōu)化上，圍繞教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、相關(guān)機(jī)制體制這三個(gè)方面提出對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;績(jī)效評(píng)價(jià);價(jià)值引領(lǐng)]

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型。

2014年以來(lái)，上海將德育納入教育綜合改革，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課“兩張嘴、兩張皮”的痛點(diǎn)，在探索中逐步形成“課程思政”理念，上海高等教育對(duì)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神給出了一種“上海經(jīng)驗(yàn)”。繼上海之后，浙江省也提出推動(dòng)高校思政課程向“課程思政”轉(zhuǎn)變的新理念和新要求。

一、“課程思政”績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)

“課程思政”概念自提出起，理念達(dá)成一定共識(shí)：課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。在課程目標(biāo)上，“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”成為課程建設(shè)的訴求。在課程分類(lèi)上，將高校課程分為顯性思政和隱性思政兩大類(lèi)別，其中顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養(yǎng)課程（通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程）和專(zhuān)業(yè)教育課程。在研究重點(diǎn)上，以隱性思政課程為研究重點(diǎn)，尤其是專(zhuān)業(yè)教育課程的探索，“基于專(zhuān)業(yè)課程思政的視角”、“以理工科課程為例”成為研究的主攻方向，內(nèi)容逐步深化。

2017年12月4日，教育部黨組發(fā)布了切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中，第一點(diǎn)關(guān)于課程育人質(zhì)量提升體系，首次明確提出，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，要求將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。“課程思政”做的成效如何，構(gòu)建課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研討、師資互通、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，成為有效推動(dòng)課程思政可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

“課程思政”的績(jī)效評(píng)價(jià)，除了具有管理學(xué)范疇的一致性、可量化性等特點(diǎn)，還具有明顯的階級(jí)性。由于學(xué)生的思想狀態(tài)無(wú)法完全進(jìn)行量化，因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)定性和定量相結(jié)合。

二、“課程思政”建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程思政建設(shè)理念有待落實(shí)

課程思政建設(shè)仍處于探索階段，課程育人理念也還未深入人心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)多方面的發(fā)展需要，容易忽略自身的思想政治學(xué)習(xí);面臨社會(huì)思潮的多元化碰撞，學(xué)生容易受到非主流輿論和形形色色價(jià)值觀的影響，削弱了其政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，給課程思政的發(fā)展造成一些不便。

（二）課程思政教學(xué)方法有待提升

在學(xué)科建設(shè)中，高校思政課程邊緣化、孤島化現(xiàn)象較為明顯，課程教學(xué)與思政教育脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授而輕視德育發(fā)展情況嚴(yán)重;在教學(xué)隊(duì)伍上，部分教師在課程改革手段與社會(huì)資源整合能力方面欠缺，或是一味的強(qiáng)制灌輸，忽略學(xué)生的主體能動(dòng)性，引起反感;在教學(xué)方法上，不同專(zhuān)業(yè)背景下的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教育效果事倍功半。

（三）課程思政建設(shè)的體制機(jī)制有待進(jìn)一步健全和完善

目前，高校的管理體制和機(jī)制與推進(jìn)課程思政建設(shè)還存在諸多不適應(yīng)和脫節(jié)之處，有待進(jìn)一步健全和完善。如，在教師層面，不論是專(zhuān)業(yè)課老師還是思政課老師，常常因課程學(xué)時(shí)短、任務(wù)重而忽略思想政治教育工作，部分教師在課時(shí)安排和評(píng)職定級(jí)等方面無(wú)法得到公平、合理的待遇，也有部分教師對(duì)開(kāi)展“課程思政”缺少主動(dòng)性，制約了工作合力的形成;在管理層面，資源配置、職能分配比較分散，導(dǎo)致部門(mén)、學(xué)院以及學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密，工作重復(fù)、效率低下。

三、“課程思政”的建設(shè)路徑

1.在技術(shù)層面上，轉(zhuǎn)變思想政治教育的方式手段。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，構(gòu)建良好的思想政治教育環(huán)境。規(guī)劃合理科學(xué)的校園環(huán)境，會(huì)充分發(fā)揮其怡情、勵(lì)志的教育作用，在打造校園文化同時(shí)還可以達(dá)到育人的雙重目的。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，教室是學(xué)生最重要的一個(gè)地方，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，充分利用圖書(shū)館場(chǎng)地，定期舉辦特色展覽和主題講座，豐富校園文化生活。

2.在內(nèi)容范圍上，擴(kuò)大思想政治教育的范圍。從馬克思主義的人學(xué)理論出發(fā)，不僅強(qiáng)調(diào)政治正確，還包含了人文關(guān)懷、社會(huì)公德、法制意識(shí)等方面。著力改進(jìn)教學(xué)方法，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容上，首先要修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，健全課堂教學(xué)管理辦法，設(shè)置課程管理制度，形成課程思政教育教學(xué)規(guī)范。深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和德育元素，使課程育人目標(biāo)更加清晰、具體。

3.在制度建設(shè)上，完善保障制度加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。在教學(xué)管理方面，要完善師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支不僅具有精深專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)師資保證。定期開(kāi)展思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師共同參與的課程思政教學(xué)沙龍活動(dòng)、開(kāi)展教師實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、定期組織課程思政試點(diǎn)課程老師參與專(zhuān)題培訓(xùn)，以便系統(tǒng)的教育培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)，從而提高教師隊(duì)伍的使命感和陣地意識(shí)，確保傳道者自身明道和信道，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，以德立身、以德施教。

*本文系2018年上海工程技術(shù)大學(xué)思政專(zhuān)項(xiàng)課題“高校課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系研究——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討”（課題編號(hào)：E3-0508-18-XS011）的階段性成果。