建立科學物理錯題集的幾項原則

胡愛斌

摘 要：物理錯題是可再生的寶貴物理學習資源，對于學生深刻理解物理知識、建立完整的物理知識體系、探尋物理思想和方法大有裨益。故而，初中物理教學特別重視錯題集的建立與運用。然而，關于學生錯題集的建立還存在不科學、不合理的地方，影響了錯題集的應用質量。面對這一情況，本文探究了科學建立物理錯題集的原則。

關鍵詞：初中;物理;錯題集;原則

錯題集是出錯率較高的練習題的歸納集冊，蘊藏重要知識點、學習思路以及學習方法等知識。如果在日常物理學習中可以時常翻閱錯題集，學生將大幅降低同一知識點的出錯幾率，將鞏固和消化物理重難點，將全面提高物理學習能力。然而，物理錯題集的建立卻是“一筆爛賬”，存在諸多問題。其一，錯題整理不及時。由于物理學習任務重，學生沒有養成及時整理錯題的習慣，導致漏掉了許多錯題，物理知識漏洞越來越大。其二，錯題整理等于重新抄寫。在整理錯題的過程中，一方面，學生習慣謄抄所有的錯題，即使會了的知識點也謄抄，浪費資源和時間;另一方面，整理一道錯題時學生不會突出重點，影響了后期復習效率。其三，錯題整理過于被動，在整理錯題時，學生永遠在等待教師“投喂”，從來不會自主分析出現錯題的原因以及錯題考察的知識點。面對這些問題，我認為科學錯題集的建立應遵循如下原則：

一、遵循及時性原則

錯題集的建立需要遵循及時性原則，具體來說，發現錯題要及時、整理錯題要及時、反思錯題要及時。如果當記憶還新鮮時，學生不能及時整理錯題，將錯失有效學習物理的最佳時機。當熱情退卻、知識模糊時，學生再來整理錯題，大部分知識將不會被內化和吸收，從而變成了歷史遺留物理問題。所以，科學錯題集的建立一定要遵循及時性原則，便于學生深刻理解物理知識，克服知識障礙，提高學習成績。

以“熱和能”錯題的整理為例，面對一堆錯題，許多同學采取“明日復明日”的消極應對措施，結果每個第二天都有新的學習任務等著學生去挑戰，導致原有的錯題被擱置在了某個看不見的角落里，久而久之，一些知識點就成為了永久性的遺留問題。當再次面對該知識點時，學生還是范了同樣的錯誤。為了解決這種不良情況，我要求學生及時處理錯題，將出現的關于“分子熱運動”和“內能”的錯題分類分析、歸納，當天完成錯題集的整理。這樣一來，學生消除了章節知識障礙，提高了物理學習積極性，增強了物理學習能力。所以，錯題集的整理要遵循及時性原則。

二、遵循重點性原則

重點性原則是指物理錯題的整理要有重點、有細節，不能通篇整理。如果通篇整理，其一，整理的不精、不詳，當下知識難以轉化成能力，以后復習起來困難;其二，整理的不清、不楚。由于錯題量大，一個挨一個的錯題模糊了學生的視線和頭腦，摘不出復習的重點和關鍵。所以，科學的錯題集需要以重點性為原則而建立。這樣，學生才能條理清晰、又略有詳地復習錯題、內化知識，提高物理學習能力。

以“內能的利用”錯題的整理為例，面對錯題，許多學生一個都舍不得扔，全都整理在了錯題本上。可是，當再次看錯題本時，看到如云的錯題，學生就沒勇氣和動力復習了，導致錯題集失去了效力。為了解決這一問題，我要求學生有重點的記錄錯題，比如，一些錯題是馬虎出錯而非知識點錯題，學生就可以果斷放棄整理;又比如，一些錯題是運算錯誤，學生也可以不整理;再比如，一些錯題中的知識點已經透徹理解了，學生也沒必要整理了。這樣下來，關于“內能的利用”章節錯題的整理就呈現了簡而精的狀況，既減少了整理錯題的時間，又提高了復習錯題的效率。所以，關于科學錯題集的建立要遵循重點性原則。

三、遵循自主性原則

自主性原則是錯題集整理的重要原則。在素質化教育環境中，學生是一切學習活動的主人翁，包括錯題整理。所以，根據素質教育理念，錯題集的整理需要遵循自主性原則。面對錯題，學生不應該等待教師“投喂”，而應該自覺、自發地分析錯題，推理物理錯題中隱藏的重要知識點，探究正確解決問題的思路和方法，從而培養自主探究能力，提高解決物理問題的能力，提升學習成績。

以“歐姆定律”錯題的整理為例，過去，學生經常處于等待的狀態，等著教師講而他們抄，造成了教師和學生都很累，而且錯題整理效率低的惡劣情況。如今，以自主性為原則整理錯題，在講解錯題之前，我要求學生主動整理、分析錯題，力所能及地“消滅”錯題。而在自主整理錯題過程中，學生探尋了物理知識的內部聯系，推理、分析了出現錯題的原因，經歷了知識產生的過程，掌握了正確的物理方法和思想，從而大大提高了物理問題解決能力。可見，科學錯題集的建立離不開自主性原則。

總之，在初中物理錯題集的整理、建立的過程中，學生一定要遵循及時性、重點性和自主性原則。只有這樣，錯題集才夠科學，學生才能有效處理錯題，內化物理知識，增強物理素養。

參考文獻：

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