感恩教育 應從小學生抓起

蔣勝蓮

摘 要：感恩是中華民族的一種傳統美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。感恩情感的形成是需要經歷一個自我認識，自我超越的過程。人要具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界，正面引導和培養學生感恩價值觀的形成，能提升學生人格修養。

關鍵詞：感恩 ;小學生;感恩教育

“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里的解釋是“對別人所給予的幫助表示感謝”。中國的感恩文化源遠流長，“滴水之恩當涌泉相報”，“一日為師，終身為父”等古訓更是代代相傳。感恩教育在一定程度上講，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。

一、感恩教育加緊了學校德育

感恩教育是生命教育的基礎，讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質，是學校德育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一。作為孩子們接受正規教育的學校和道德與法治老師，要清楚地知道感恩教育不可松解。

（一）讓學生明白感恩內涵

感恩包括哪些內容呢？感恩包蘊著孝親敬長、關愛他人、熱愛故土、精忠報國、敬畏自然、珍愛生命等傳統倫理價值，是弘揚民族精神，加強思想道德建設的重要內容。而《道德與法治》教材中所表現的“恩”也是豐富多彩的，有父母對我們的養育之恩;有老師對我們的教育之恩;有社會對我們的關愛之恩;有祖國對我們的呵護之恩;還有大自然對我們的滋養之恩…… 因此，我們應明確教科書中的感恩教材，為學生詮釋其感恩內涵。

（二）讓學生感受感恩氛圍

根據小學生的認知規律和年齡特點，在進行傳統文化教育的基礎上，可以積極創設獨特的校園感恩文化。一是學校為他們營造一種充滿感恩的校園環境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行感恩故事比賽或者是組織學生觀看電影等。二是學校專門設立校園“感恩節”。三是開展系列感恩教育活動。四是用身邊可親可學的楷模，開展宣傳學習活動。例如，本班的李立同學每周末都堅持推癱瘓的奶奶出去呼吸新鮮空氣。我們就以他為榜樣鼓勵更多的學生和爺爺奶奶親近，讓爺爺奶奶開心。這樣一來，在班級就會形成一種濃厚的感恩氛圍，學生在潛移默化的過程中深受觸動，并積極主動地用實際行動來實現報恩、施恩。

（三）讓學生萌發感恩意識

感恩又如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著孩子們的心田，讓生命充滿生機，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，近在咫尺，關鍵只在一念之間，也就是感恩意識。它并非與生俱來，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任。因此，在教學中，從各個角度、多層面地把感恩教育滲透到學生的心靈。例如，在教學《道德與法制》四年級上冊《少讓父母操心》一課，我設計“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，要求每個學生都動手，在爸爸或媽媽的幫助下，進行家庭自我服務勞動，減少父母的負擔，使學生從小就樹立感恩意識。

二、感恩教育弘揚了傳統美德

中華民族是非常重視感恩與報恩的民族，但在走向現代化的過程中，感恩文化受到嚴重沖擊，面對蜂擁而至的現代文明，人民對物質欲望無限追求，更顯得我們在傳統道德傳承上的缺失，因此，感恩教育是彌合傳承文化與現代文化的工具，是弘揚我國傳統美德的重要途徑。感恩教育，要回歸現實生活，要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活實踐中學會感恩。一是要感謝父母養育之恩。例如，適逢父親節，向父親說一句感謝的話說或說一句“爸爸，您辛苦啦！”或為父親送上自己親手制作的小禮物，讓父親享受一份感動。又比如，三、八節這天安排學生給媽媽做一件事情。二是感恩老師。老師可以說是學生人生路上的領路人。教師不僅教給學生知識，更多的是教會了他們做人的道理和如何做人。例如，教師節這天，早上第一次遇見老師送上一句祝福的話語。三是感謝同學的幫助之恩。同學不僅是小學生心中最純也是最真的朋友，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。

三、感恩教育整合了教育資源

（一）言傳身教滲透感恩教育。感恩意識的形成，不可能僅僅從書本上學到，應從成人那里耳濡目染，去感受，去效仿，成人的感恩行為，不斷對他們進行潛移默化的熏陶。

（二）教育資源實施感恩教育。

1.開展感恩教育活動，讓感恩教育從課堂走向生活。感恩教育應以活動為載體，讓小學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活。

2.參與感恩教育實踐。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此經常結合教材創設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。

3.拓展校園網絡渠道。學校建立感恩教育網絡平臺，通過網絡與小學生平等的、雙向互動的、真誠坦白的溝通顯得尤為重要。

4.感恩教育塑造了健康心理

感恩情感的形成是需要經歷一個自我認識，自我超越的過程。現代社會給我們提供了豐富的消費品，卻沒有提供充足的信仰與追求。人要具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界，正面引導和培養學生感恩價值觀的形成，能提升學生人格修養。一是珍愛生命，樂于感恩。珍愛自己的生命，對大自然、對父母、對社會和國家都是一種感恩的表現。每個人來到人世間都只有一次，珍愛自己的生命，就是對大自然最好的回報;父母含辛茹苦撫養我們，希望我們一生平安，珍愛生命，就是對父母最好的回報;社會、祖國，為我們提供了健康成長的陽光土壤，珍愛生命，就是對社會、對祖國最好的回報。二是培養責任，勇于感恩。責任意識是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念。在感恩教育中，滲透了承擔責任教育，教育了學生感念祖國之恩，有“天下興亡，匹夫有責”的理想。

四、感恩教育構建了和諧社會

在科學技術迅猛發展的今天，建設和諧社會尤為需要感恩教育，對小學生感恩教育的培養是構建和諧社會的根本。一是在兒童階段如果沒有進行感恩教育，沒有讓感恩教育在孩子們心里扎下根，長大后也必將缺乏感恩意識，不能很好地適應和諧的社會，不能很好地與伙伴合作，不懂得與伙伴分享。因此，在教學中我恰當地利用教材，對學生進行了感恩教育。例如，我在教學《道德與法治》一年級上冊《玩得真開心》一課時，我就積極組織孩子們在班級開展玩具分享會，讓孩子們把各自的心愛玩具拿來和同學一起玩，交換著玩。這樣，在玩耍的過程中國滲透了分享，懂得了回敬就是感恩。二是感恩情懷是現代人最起碼的素質，要從小培養小學生的感恩情懷。例如，我在教學《道德與法治》一年級上冊《吃飯有講究》一課時，我引導孩子們思考這樣香噴噴的飯菜是怎么來的，引出了在田地里辛勤勞動的人們，從而激發了學生對辛勤勞動的人們的感激之情，倍加珍惜他們的勞動成果。因此，只有每一個人從小接受感恩教育，培養了感恩情懷，才能培養出正確的人生觀、世界觀、感恩價值觀，才能形成適應社會和諧的個人，才能構建和諧家庭、和諧社會。

總之，感恩教育不能是一陣風，需要長期地耐心地滲透，讓學生在耳濡目染中逐漸去領悟。感恩教育不是一蹴而就的，它是一個長時間的潛移默化的熏陶：一方面有賴于良好的社會風氣，另一方面更需要學校通過相關課程，借助豐富的社會生活案例辨析以及社會生活的實踐體驗。感恩教育猶如一顆神奇的種子，一旦在學生心中生根發芽，就一定會長成枝繁葉茂的參天大樹。

參考文獻

[1]王玲. 論感恩教育在小學德育中的價值與實施[J]. 西部素質教育， v.2（02）：136-137.

[2]陳梅蘭. 感恩教育在小學德育中的作用及實施策略[J]. 好家長.