生態學視野下的環境創設與幼兒園教育質量提升

陳繼全

摘 要：在我國現代教育體制不斷完善的大背景下，幼兒園的教育狀況已經引起了社會各界人士的高度重視。傳統的幼兒園環境的創設模式已經無法達到理想的教育效果，對其進行創新和改革已經成為幼兒園實現長遠發展的必經之路。創設生態式幼兒園區域環境已經成為幼兒園發展的必然趨勢。在創設區域環境的過程中，不同的區域環境之間都是平等的，并且其與集體活動以及家庭教育等都具有較強的聯系。

關鍵詞：環境創設;學前教育;質量

引言：

結合我國國情，創設適宜學前教育發展的大環境至少需要做到兩方面：一方面，加快立法，建立合理的學前教育發展機制。有研究表明，教育行政部門舉辦的幼兒園班級教育環境質量總體上明顯優于其他類型幼兒園。其中重要原因之一就是教辦園能夠享受到在經費、教師培訓等多方面的政策和財政支持。因此，要建立各項適宜學前教育發展的法規與制度，盡快完成學前教育立法，出臺有關學前教育的投入、管理監督、質量評價、師資準入等規章制度，讓各級政府依法增加對學前教育的投入，依法規范各學前教育機構教育環境創設、師資隊伍建設、課程設置，逐漸建立起一套學前教育保障體系，并形成長效運行機制。另一方面，正確的輿論引導。無形的社會輿論會使學前教育機構做出違背學前教育規律的教育，去追求或達到某種單一的目標。如，在“別讓孩子輸在起跑線上”這樣的輿論影響下，催生了幼兒教育“小學化”。政府應該對學前教育給予高度的關注和支持，這將有利于樹立現代學前教育的地位，促進人們思想觀念的轉變。同時，政府要通過多種途徑宣傳科學的學前教育理念，幫助人們正確認識學前教育的價值，樹立正確的兒童觀和教育觀。只有社會這個大環境適合學前教育發展，學前教育質量才有了最基本的保障。

一、創設家園一致的教育環境

學前教育是家庭教育、學前教育機構的教育和社會教育三者有機組成的整體，其中家庭和教育機構對幼兒影響最為直接。只有家庭環境與學前教育機構環境緊密相連，兩者協調一致，才能更好地保證學前教育質量。在協調教育環境的一致性上，學前教育機構要在思想上認識到，家庭不僅是一項重要的教育資源，而且學前教育質量的提高離不開家長的支持與配合。在實際操作中，充分發揮學前教育機構的專業性，積極主動與家庭建立聯系，取得家庭的配合，并對家庭學前教育環境創設進行指導，讓雙方在教育理念、教育方法、環境創設等方面保持一致，為幼兒的發展提供良好的環境，形成教育合力，從而提高學前教育質量。

二、創設良好的社區學前教育環境

社區作為重要的教育資源，一直深受重視。良好的社區學前教育環境對于提高學前教育質量具有非常重要的意義。首先，營造社區學前教育軟環境。社區要通過多種形式的組織活動和宣傳，努力提高社區家長素質，讓家長認識到學前教育的價值，讓科學的學前教育理念真正走進家庭，在整個社區形成一種重視學前教育、關心學前教育、關心每一個社區兒童健康成長的風氣。為學前教育機構、家庭、社區相互合作，提高學前教育質量營造精神環境。其次，實現學前教育在時間、空間上的融合。在空間上，學前教育走出學前教育機構，拓展到社區這個更大的環境，形成資源共享的環境。社區資源和學前教育機構的資源要綜合利用，尤其要發揮社會機構，如社會福利設施、文化娛樂體育設施、博物館等在學前教育中的作用;在時間上，學前教育要從3～6歲的幼兒園教育延展到從胎兒時期直至上小學這一整個學前階段。

三、創設兒童需要的物質環境

物質環境是保證學前教育存在與發展的必要條件，但是由于種種復雜的原因，我國當今的學前教育機構的物質環境創設存在這樣那樣的問題，若要避免這些問題，最根本的條件是掌握學前教育機構物質環境創設的基本原則。學前教育機構物質環境創設的基本原則主要有安全性原則、目標一致性原則、適宜性原則、平衡性原則、效用性原則、主體性原則和動態性原則等。在物質環境創設中，兒童需要的是所有原則的價值導向，因為學前教育機構是為了促進兒童發展的地方。因此，在具體的環境創設中，學前教育機構需要結合自身的具體情況靈活運用，綜合考慮以有效地落實這些原則，創設適宜兒童發展、保證學前教育質量的環境。

四、創設和諧的精神環境

從蒙臺梭利教育、華德福教育到瑞吉歐教育，從弗洛伊德的精神分析學派到建構主義，學前教育的實踐和理論研究都告訴我們，精神環境創設與物質環境創設同等重要，甚至在物質相對發達的今天，精神環境創設顯得更為重要。因此，在學前教育機構環境創設中要求創設一個讓兒童感到安全、溫馨、自由的生活學習氛圍，創造一個和諧的、充滿愛的生活環境。學前教育精神環境的創設關鍵在于機構中的領導和教師。一方面，學前教育機構要加強文化建設，形成良好的園風、班風，保持干群、師幼、同事、家園等多方面的人際和諧。另一方面，教師要擁有正確的教育觀念、積極的情感態度以及良好的專業能力，對幼兒做到多關注、多尊重、多信任、多賞識、多支持，營造出寬松、民主的氛圍。

結束語：

綜上所述，在創設學前教育發展的環境時，不但要考慮學前教育機構自身的環境創設，還需要考慮不同層次、不同性質的生態環境對學前教育質量的影響，要建立“大環境”觀念，創設適宜學前教育發展的生態環境，發揮不同層次環境的綜合優勢，提高我國學前教育質量。

參考文獻：

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